高校国家级本科一流课程建设的探索与实践★

方光秀

(延边大学工学院，吉林 延吉 133002)

0 引言

教育部公布的《关于一流本科课程建设的实施意见》《双万计划国家级一流本科课程推荐认定办法》规定[1]，一流课程建设必须坚持以学生为中心，坚持立德树人。地方高校在激烈的竞争中获取机遇，要持续改进，结合特色、区域优势[2]，强化教学团队建设，优化教学硬件与课程教学方法，丰富课程教学资源，并准确把握国家相关政策，积极推进与落实一流本科课程的认定工作，该课题研究具有紧迫性和重要价值。

1 课程目标的设计

课程目标设计要坚持知识、能力、素质有机融合，培养学生解决工程实际问题的综合能力和高级思维。基于卓越工程师、“新工科”教育理念，将“共建共享”的发展理念创造性地融入“金课”建设中，注重呈现地方高校特色与民族地区风格，同时进行“翻转课堂”教学改革，切实提升课堂教学效果，建设高阶性、创新性和有挑战度的《土木工程施工技术与组织》线上线下混合式国家级一流课程。通过本课程的学习，学生将达到德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德、人文修养、工程素养和国际视野，系统地掌握土木工程领域的专业知识，拥有良好的团队精神、扎实的创新创业、工程实践及解决工程实际问题的能力，成为能够在科研、设计、施工和工程管理岗位胜任工作，并具备终身学习和持续改进的能力，成为能够面向未来土木工程发展做出应有贡献的高级工程应用型人才。

2 课程建设及应用

2.1 课程的建设发展历程

2017年《土木工程施工》课程被吉林省教育厅认定为省高等教育教学改革立项课题(省级重点)—省校企合作建设课程；2018年项目课题团队的教研成果《工学类应用型创新班人才培养模式构建与实践》被吉林省人民政府评为省教学成果(高等教育)三等奖；《地方高校土木工程专业创新创业训练研究与实践》《基于产学研地方高校土木工程专业培养方案研究》被吉林省高等教育学会评为第十四届、十五届省高教科研成果二、三等奖；2019年《土木工程施工技术与组织》课程被认定为延边大学校级金课A类；同年，《土木工程施工技术与组织》课程被吉林省教育厅认定为省金课建设项目B类；同年，《土木工程施工技术与组织》课程被吉林省教育厅认定为省精品在线开放课程，在2020年11月被国家教育部认定为首批国家级一流课程。

2.2 课程与教学改革要解决的重点问题

遵循“金课”建设标准，合理增加课程难度，拓展广度和深度，组织翻转课堂，提高学生自主与创新能力。

2.3 课程内容与资源建设及应用

教材采用“十三五”普通高等教育本科国家级规划、“互联网+”创新型教材《土木工程施工》，毛鹤琴主编，武汉理工大学出版社出版，课程内容由土方工程、地基处理与桩基工程、砌体工程、钢筋混凝土工程、预应力混凝土工程、结构吊装工程、升滑法施工、防水工程、装饰工程、施工组织概论、流水施工原理、网络计划技术、施工组织总设计、单位工程施工组织设计等组成。已建成教学资源包括：1)土木工程施工技术与组织课程教学大纲、课程简介；2)课程教案；3)教学PPT；4)PHOTO、视频库；5)典型工程案例库，应用在智慧树在线课程教育平台官网。

2.4 教学内容及组织实施

课程教学内容由绪论和14个章组成，经过科学的碎片化成为独立的知识点，同时又互相联系并串结成有机的整体。由97个PPT，97个视频以及5个见面课等组成。通过PPT图文与施工PHOTO以及动画、视频并茂讲解，线上学习与线下课堂教学的有机结合，组织翻转课堂教学方式[3]，使教学过程更生动直观，通俗易懂。原课程设计与微化设计后的对比分析如表1所示。

表1 原课程设计与微化设计后对比分析

充分体现课程内容的可实践性环节，从而激发和持续保持学生的兴趣，并积极参与到学习中来。根据学生认知规律和接受特点，创新“教与学”为“学与教”模式，贯穿培养学生的“新工科”理念和“互联网+”创新创业能力，促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享，教学反馈及时，教学效果显著。《土木工程施工技术与组织》课程教学思路如图1所示。

在延边大学工学院的15级、16级、17级、18级土木工程本科；17级、18级高职土木工程本科；白城师范学院的16级土木工程本科1班、2班、3班，16级工管本科1班，18级道桥、工程管理、土木工程等专业学生相继在线互动与体验VIP级课程学习，成为学堂中的MVP。已运行了5个学期，累计选课学校达38所，选课学生为1.14万人，在线互动为2.74万次。

2.5 课程成绩评定方式

作业体系由基础题、发散题、固定题和拓展题等构成(例如“3道基础题+2道发散题+1道固定题+1份知识拓展”的塔式设计)；课程成绩由期末考试、平时作业和考勤、课堂报告和讨论以及互动、在线学习的学时和发帖与回帖组成，期末考试成绩占比50%。

2.6 课程评价及改革成效

1)教学理念先进。建立在“立德树人”“以生为本”基础上，体现以学生发展为中心，注重德、智、体、美、劳全面发展的高校精品课程。2)课程目标有效支撑培养目标达成。围绕目标整体规划，符合学校办学定位和人才培养目标。3)课程教学设计科学合理。线上自主学习与线下面授有机结合开展混合式教学、翻转课堂，打造在线课程与课堂教学相融合的线上线下混合式“金课”。4)课程内容结构符合学生成长规律，且与时俱进。依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系，契合课程目标；教材选用符合教育部和学校教材选用规定，教学资源丰富多样，体现思想性、科学性与时代性。5)有机融合“两性一度”，注重在教学大纲中融入土木工程师执业道德与修养以及规范，百年大计、质量第一等课程思政教育元素，在“专业思政”与知识传授中实现价值引领的高阶目标。6)课程教学团队教学成果显著。教学改革意识强烈、人员结构及任务分工合理。主讲教师具备良好的师德师风，具有丰富的教学经验、较高学术造诣，积极投身教学改革，教学能力强，能够运用新技术提高教学效率、提升教学质量。7)课程管理与评价科学且可测量。针对教学目标、教学内容、教学组织采用多元化考核评价，过程可回溯，改进积极有效。教学过程材料完整，可借鉴可监督。

3 课程特色与创新

教学理念先进，坚持“立德树人”“以生为本”，体现以学生发展为中心，在课程思政、专业思政中创造性地实现“两性一度”，有效创造教学情景，培养学生分析问题的创造性思维、系统性思维、辩证性思维。围绕培养方案与课程目标，结合行业背景、建设企业工程实际，校企共建、资源共享，重组课程教学内容，呈现出富有地方高校特色与民族地区风格的课程特色。注重理论教学与实践教学、知识传授与能力培养的统一。基于卓越工程师、“新工科”教育理念，以卓越工程师为导向，将“新工科”教育贯穿到“金课”建设的全过程，提升“互联网+”大学生创新创业，推进“金课”建设与“新工科”教育同向同行。产学合作协同育人，凝练出有挑战度的“金课”建设创新点。优质课程教学资源和成果丰富，多元化考核方式科学，课程教学团队具备良好的师德师风，具有丰富的教学经验、教学能力强，积极投身教学改革，能够运用新技术提高教学效率、提升教学质量。

4 持续建设计划

充分整合现有教学资源，创造条件，注重因地制宜，利用智慧树网络在线教学平台开展线上线下混合式教学、翻转课堂，持续打造一流的“金课”课程体系，站在“两性一度”的“金课”建设新高度，创造性地用活、用好、用足现有课程建设成果，包括已有的省级校企合作课程《土木工程施工》，省级教学成果《工学类应用型创新班人才培养模式构建与实践》《地方高校土木工程专业创新创业训练研究与实践》《基于产学研地方高校土木工程专业培养方案研究》，国家级一流课程《土木工程施工技术与组织》等各类优质课程资源和成果，以及延边大学土木工程实验中心、吉林省新型节能环保建材工程研究中心等平台，实施以学生为中心的“研究导向型教育”和“以学为中心的课程设计LCCD”模式，开展互动式、探究式、项目式、案例式教学，持续改进，持续完善《土木工程施工技术与组织》国家级一流课程。

需要进一步解决的问题：个性化学习、多样化成长，培养创新创业能力；线上线下混合式教学模式和校企合作为重点，课程资源建设要注重教学团队、教材、课堂、实践、课程评价机制等一体化设计。

改革方向和改进措施：1)从终身学习的理念出发，持续升级课程设计；2)在课程内容方面，要处理好经典与前沿、系统与交叉、理解与应用、标准与多样的关系。

5 结语

围绕地方高校国家级线上线下混合式一流本科课程建设的实践，结合民族区域特色和优 势以及培养方案，重构教学体系，融入课程思政，优化与丰富教学方式，总结出课程目标的设计、课程建设及应用、课程特色与创新、持续建设计划，并做了一些有益的探索与实践，已形成了高水平的双师型教师队伍，显著提高了土木工程专业创新人才培养质量，为类似地方高校创建国家级一流本科课程提供借鉴。