提升高校班级管理质量的实践理路——以思想政治教育资源为视角

胡中一

(信阳农林学院 马克思主义学院，河南 信阳 464000)

1 运用可视性资源营造班级管理环境

可视性思想政治教育资源的最大特征就是可以“看得见”。因此，运用好这种资源在衡量班级管理质量方面的优势十分明显。因为其内容和形式都“一目了然”，形式的直观性和内容的确定性同时共在，管理者有没有运用、如何运用、基本的理念是什么、运用的效果可能怎么样等都“不言自明”。在可视性资源的运用方面，本文着重以教室内部的标语、格言、照片墙，班级的黑板报，班级制度等为主要内容来讨论如何营造班级管理环境，为提升班级管理质量“下功夫”。

1.1 在班级的标语、格言、照片墙方面“下功夫”

标语、格言与照片墙是一个行政班级物理空间中思想政治教育资源最显眼的三个可视性元素，它与班级制度、教室公约等元素共同组成班级管理中可视性思想政治教育资源。在教室中，这些元素可以发挥不同的效用，共同营造良好的育人氛围。标语、格言、照片墙以其直观醒目的特征，不仅带来了视觉冲击力，而且容易实现思想政治教育资源的入脑入心。因此，辅导员在班级管理中，应该充分利用这种特征，将个人的班级管理理念通过班级的标语、格言和照片墙很好地表达出来。

1.2 在班级的黑板报方面“下功夫”

几乎所有的教室都有黑板报的设置。其在形式上有纸质的张贴版板报，也有固定的泥质或木质的黑板报。就内容来说，它以图文并茂的图景，不定期地呈现在学生们朝夕相处的学习空间中，仿佛放在身边的一盆好看的盆景，想不看都不行。但长期以来，黑板报一直被作为宣传阵地，很少有人能将黑板报作为思想政治教育资源利用起来，这对于当前的大学生教育来说是一个遗憾。作为一块宣传阵地，黑板报本身就具有思想政治教育资源的意味，只是人们没有将它作为思想政治教育资源的时候，其呈现的内容就大不相同了。正是因为如此，很多班级的黑板报都是每逢节日的时候才会由班级的宣传委员带领几位能写会画的学生，以完成宣传任务的目标和形式创制完成，少有辅导员主动利用这块阵地为自己的班级管理工作服务。笔者认为，黑板报作为可视性资源的重要元素，对于深化辅导员班级管理理念具有重要价值。

1.3 在班级的制度建设方面“下功夫”

一说到制度，就会让人联想到“管理”。因为制度对所涉及的成员的言行举止都具有约束力，且具有一定的强制性。什么该做，什么不能做，什么能说，什么不该说，都可以通过制度进行较为明确的规定。符合要求的言行举止是必须做到的，不符合要求的行为则需要接受一定的惩罚。因此，管理离不开制度。制度对于一个集体来说，具有不可替代的作用。班级管理制度不仅仅具有一般制度的功能，还具有思想政治教育资源的价值，因为制度本身就具有规范学生言行的内在价值。因为班级制度一般张贴在教室，故我们把它也列为教室空间中思想政治教育资源的重要可视性元素之一。正是基于这样的认识，班级制度的制定和施行，就不限于一般意义上的行为规范，还可以延展到言行举止的引领，班级管理理念的行为固化等。因此，辅导员在进行班级制度的制定时要考虑到班级制度的思想政治教育资源价值，总体设计，统一谋划。

2 运用可悟性资源创新班级育人氛围

思想政治教育的可悟性资源具有内隐性、潜在性特征，一般需要通过受教育者的自我觉悟才能意识到它的存在[1]。这种观点看似把思想政治教育资源这个客观存在物推到了“抽象”的观念中，其实不然。我们这只要探究一下思想政治教育资源的可悟性资源是如何被表达出来的，就可以揭开思想政治教育资源“抽象”的面纱。因为这种表达就是其“存在”的方式或状态。如果没有表达，资源的客观性就被抹杀了，而纯粹主观的东西是不可能被“觉悟”到的。只有主观见之于客观的存在，才可能被“觉悟”。基于这一认识，笔者认为，在班级管理工作中，辅导员的主题班会、谈心谈话、宿舍走访就是可悟性资源的重要表达方式。学生通过辅导员这些行为的表达，能够逐步“觉悟”到辅导员的目的在于促进学生的成长，从而使辅导员的这些行为得以实现思想政治教育资源的价值。因此，辅导员有效地运用可悟性资源，对于创新班级育人氛围十分利好。

2.1 运用主题班会创新育人的舆论氛围

主题班会是辅导员开展班级各项工作的重要方式，其主要有两方面作用，一是用来部署上级主管部门安排的的各项工作，上传下达；二是用来贯彻辅导员个人管理理念，在班级内统一思想和行动。主题班会通过辅导员的设计，可以实现学生与教师的互动，同学之间的讨论、交流乃至辩论，使班级管理理念以不同层次、不同方式展开。通过学生的觉悟感知辅导员的良苦用心，从而使班级管理工作达到高度的思想认知统一和行为方向统一，进而为辅导员创新育人的舆论氛围。由此可见，主题班会是思想政治教育资源中可悟性资源的重要组成部分，辅导员应充分发挥主题班会的功能，让主题班会为自己的管理和育人服务。

2.2 采用谈心谈话创新师生的沟通氛围

谈心谈话是一种双向交流的活动，通过以心换心，以情换情，实现畅所欲言，实现内心沟通[2]。谈心谈话之所以能够被用来作为相对固定的学生工作方式，就是因为这种方式尤其适应当下青年大学生平等对话的心理需求。众所周知，只有“亲其师”，才能“信其道”，如何做到让学生跟自己“亲”非常重要。如果不能使学生感到与老师人格平等、对话平等，依然是过去单方面灌输，简单教育引导的方式的话，学生是很难走近辅导员的。只有做到方式亲切、方法亲切、内容亲切，才可能使学生真正感到“亲”，从而使其“信”。作为思想政治教育资源的可悟性资源，谈心谈话正是以其“亲”触动学生“悟”。因此，对于辅导员育人工作而言，应善于运用谈心谈话这个资源，要努力做到谈心谈话的范围好、环境好、内容好。

2.3 通过宿舍走访创新管理的和谐氛围

宿舍作为学生学习和生活的主要场所，是辅导员创新管理工作不可忽视的平台之一[3]。大学生除了在课堂学习和图书馆阅读之外，大量的生活内容都与宿舍这个生活空间有关。辅导员要了解自己班内的学生，就必须走进学生宿舍，深入了解学生的生活实际状态，触摸学生的思想世界。一些学校把辅导员走访学生宿舍作为一项硬性要求，引导辅导员重视这项工作。结合辅导员管理工作来说，宿舍走访可以发现很多问题的根源所在。比如学生上课睡觉问题，到宿舍一看就能够发现他们可能是因为晚上熬夜打牌或玩游戏所致；宿舍卫生评比一直不好，到宿舍一看便知道原因在哪里；学生学习状态不好，到学生的宿舍看看他们的书桌和书架就知道他们日常在做什么。通过宿舍走访了解的这些内容，为辅导员进行必要的、有针对性的思想教育提供了第一手资料，更容易激发学生“觉悟”到自己的不足，从而达到思想教育的效果。

3 运用可感性资源引领学生健康成长

思想政治教育可感性资源的主要特征就是资源的存在状态具有可以被受教育者“感受到”的客观性。高校中的思想政治理论课、心理健康课、生理健康课、就业指导课以及其他与人的修养有关的课程，都属于这类资源。当下学界正在热议的“课程思政”，即所有的课程都有可以挖掘的思想政治教育的意蕴也属于可感性资源。尽管可能不知道，甚至听后也不太懂得这些课程的深刻内涵，但有一点很清楚，就是学生会自然“感受到”这些课程与自己的健康成长密切相关。因此，辅导员的班级管理不能忽视这类资源的运用。正是因为这些课程关涉学生的修养，与学生的人生观、世界观、价值观密切相关，所以，辅导员必须认真对待这些资源，让他们为自己的班级管理服务，运用好这些资源可以使自己的育人工作达到事半功倍的效果。

3.1 运用思想政治理论课程把握学生成长方向

高校思想政治理论课程是以马克思主义为指导思想的多课程综合体，通过思想道德修养、行为规范养成、中国共产党及国家的发展史等课程的学习，关注青年大学生人生观、世界观、价值观的养成。这些理论与辅导员日常育人的工作需要，尤其是在育人的方向上不谋而合。因此，辅导员的工作就是探究如何充分运用思想政治理论课程资源来为自己的育人服务。在实际工作中，一些辅导员认为，既然这些思政理论课程都已经讲过相关的知识，那我们来育人还应该说些什么呢？这个困惑恰恰反映出一些辅导员并没有意识到这些课程其实是思想政治教育资源的表现形式，利用好这些资源十分有益于自己育人工作的开展。

3.2 利用生理心理健康课程培育学生健康素养

所谓健康素养是指个人获取和理解健康信息，并运用这些信息维护和促进自身健康的能力[4]。居民健康素养评价指标被纳入国家卫生事业发展规划之中，是综合反映国家卫生事业发展的评价指标。公民健康素养包括了三方面内容：基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能。“不生病即为健康”这一观念长期以来一直是国人对于健康的基本认知。心理健康基本不被重视，一般的心理健康问题常常与思想认识问题混为一谈，严重的则被认为是精神疾病。直到本世纪，高校开始高度重视大学生的心理健康问题，纷纷在学校内设置心理咨询机构，接受学生的心理咨询，为切实维护学生的心理健康做了大量的工作。显然，心理咨询已经成为促进大学生人格和社会性发展的重要形式和渠道，更是高校大学生增进心理健康的重要途径与方法[5]。这样一来，一些辅导员又误入认识的歧途：既然有心理咨询机构，我们又能在这方面做什么工作呢？同样的道理，如果辅导员认识到生理和心理健康课程就是可感性的思想政治教育资源，那么当学生通过课堂学习对这类课程有了基础的认识之后，辅导员就可以运用这类可感性资源，引领学生健康成长。

3.3 发挥“课程思政”作用促进学生健康成长

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念[6]。这一理念目前在学界受到高度关注，全国高校都在积极践行，试图通过这一全新的理念，发展和创新高校育人模式。事实上，这一理念极大地扩展了高校思想政治理论课作为可感性思想政治教育资源的规模和覆盖的范围，使高校越来越多的课程具有思想政治教育资源的价值。资源越多，营养越多，课程思政对于大学生的成长来说十分有益。辅导员的班级管理工作应顺势而为，充分发挥“课程思政”的作用，促进学生健康成长。

4 结语

综上所述，高校辅导员应该运用可视性资源营造班级管理环境，运用可悟性资源创新班级育人氛围，运用可感性资源引领学生健康成长。通过以思想政治教育资源的运用为尺度，使得辅导员在学生成长的过程有所作为，而且大有作为。最终推动学生和辅导员共同成长，推动班级管理质量达到较为理想的高度。