依托“一体四位”教学模式，提升民办高校思想政治理论课教学实效

郎扬 赵刚 黄霞

摘  要：高校思想政治理论课是高等院校立德树人的关键课程，承担着对大学生实施社会主义核心价值观教育的重任。虽然高校思想政治理论课的教学内容以理论为主，但只有作用于学生的思想并外化为学生的具体行动，才能真正提升教学实效、充分发挥教育作用。民办高校思想政治理论课教师必须在教学模式、教学方法上进行创新，依托以课堂教学为主体强调参与、突出体验、结合时政、强化实践教学的“一体四位”教学模式，这样才能真正提升思想政治理论课教学实效。本文从思想政治理论课推行“一体四位”教学模式的保障措施及实施实践两方面展开论述，以期为民办高校思想整治理论课教学模式创新、教学改革实践、教学实效提升提供些许借鉴及启发。

关键词：民办高校;“一体四位”;思想政治理论课;措施;实践

中图分类号：G641    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）39-0086-03

思想政治理论课是高校立德树人的关键课程。民办高校受生源质量限制，加之部分老师依然采用单向灌输、严重落后于时代、与教改精神相背离的陈旧教学模式，使课堂教学难以取得理想效果。若想充分发挥民办高校思想政治理论课教学实效，让思想政治理论课在立德树人方面的重要价值充分发挥出来，教师必须积极实施教学改革，在教学模式上进行创新。在民办高校思想政治理论课教学过程中广泛依托课堂教学，通过具有参与性、时政性、体验性、实践性等教学特点的课堂支撑“一体四位”教学模式，其中的优势是显而易见的。那么，如何推行、如何落地、如何切实提高民办高校思想政治理论课的教学实效，亟待深入探究。

一、民办高校思想政治理论课推行“一体四位”教学模式保障措施

（一）提供制度支撑，高效整合教学资源

民办高校思想政治理论课顺利推行“一体四位”的教学模式显然离不开强有力的制度作为支撑。在注重实施实践性教学与体验性教学的“一体四位”模式下，思想政治理论课的组织形式更为灵活，内容更为丰富，教师可以组织全年级、整个学院甚至整个高校的学生开展大型的论坛演讲活动、平台互动活动、实践体验活动等。这些都依赖强有力的制度支撑才能将教学资源充分整合起来，确保“一体四位”教学模式的顺利实施。民办高校必须建立起有利于“一体四位”教学模式顺利实施的配套制度，在长效机制的制约和学院领导、各部门的强有力支持、高效配合下，学院的各类教育教学资源才能被高效整合起来，形成推动思想政治理论课“一体四位”教学模式顺利实施的制度合力[1]。例如在讲完“建设中国特色社会主义文化”这部分内容之后，思想政治理论课教师可以在学院团委以及学生处的积极配合下，将整个年级、整个学院的学生集中组织起来，共同参与“爱我中华”演讲比赛以及“传承红色文化，唱响红色旋律”活动。

（二）提供智力支持，注重师资队伍建设

作为教学活动的实施者与主导者，教师通过“一体四位”模式可以提高民办高校思想政治理论课的教学实效，教师首先需要转变传统教育教学观，勇于探索、勇于创新，锐意改革，为民办高校在思想政治理论课教学中推行“一体四位”模式提供智力上的支撑。“一体四位”这种新的教学模式需要教师从包括教学内容、手段、载体等方面进行创新，为思想政治理论课的教学找到新的载体、拓展教学内容、灵活应用教学手段，才能让思想政治理论课教学更富有活力、更富有感染力、更具有说服力，从而提升教学的实效性。“一体四位”教学模式下教师不仅需要课堂讲授，还需注重与学生之间的互动，这些都需要教师树立“教学做合一”的全新教学理念。高校应建设一支能熟练运用“一体四位”教学模式实施教学的师资队伍为思想政治理论课的改革提供智力支持。教师首先需在拥有扎实的专业知识储备的同时提升自身创新意识，借助实践实训不断提升自身操作经验;其次，教师还需积极参与教研以及专业培训，成长为“双师型”教师。从民办高校角度来看，加强师资队伍建设应该采取“走出去”“请进来”有机结合的原则，一方面，民办高校应鼓励思想政治理论课教师走出去，借助社会实践提升自身能力;另一方面，民办高校应将校外资源充分挖掘出来，将高水平的专业教师“请进来”。显然，只有采取双管齐下的办法，才能不断提高民办高校思想政治理论课师资队伍的能力与水平，讓强有力的智力支持成为“一体四位”教学模式高效实施的重要保障。

（三）提供硬件支撑，完善教育教学设施

“一体四位”教学模式的顺利实施还离不开完善的教育教学设施为其提供强有力的硬件支撑。这种有利于高校学生激活学习兴趣以及提升时事政治分析能力的全新教学模式在具体实施过程中，不仅包括传统的以教师为主导的课堂专题教学，还包括实践体验以及依托网络开展的论坛交流等以学生为主体、充分体现“教学做合一”理念的新的学习方式。这些都要求高校通过相应的硬件设施才能更好推行与顺利实施，例如实践体验的学习方式需要借助实践基地，论坛交流等依托网络的学习方式则需要高校具备校园网络以及多媒体设备，为提升学生参与度、让他们获得更好的体验，教师还需借助教育教学设施来完成教学情境的真实再现[2]。民办高校虽在体验式实践教学、网络教学平台搭建等方面已拥有一定的教育教学设施，但并不完善，例如实践性教学必备的实践基地以及参与性、体验性教学需依托的网络等仍是当前相当一部分民办高校硬件设施方面的短板。民办院校需通过争取国家政策支持以及建立与校内外相关部门的合作机制，为教育教学设施的进一步完善提供资金支持，让完善的教育教学设施成为思想政治理论课全新教学模式顺利推行不可或缺的硬件保障。

（四）健全激励机制，构建科学评价体系

成功推行一种新的教学模式需要与之相配套的科学评价体系，借助与全新教学模式相适应的系统、合理、操作性强的考核评价机制，才能对学生表现进行客观、合理评价，考核评价的管理功能、导向功能、诊断功能以及发展功能有效发挥出来，新的教学模式才能获得学生认可进而顺利推行。与其他理论课不同，思想政治理论课必须强化对学生平时表现的考察，因而教师应在传统目标考核的基础上引入过程性考核、并将个人考核与团队考核有机结合起来，提升对学生考核评价的科学性[3]。在构建科学评价体系时，民办高校教师需要确定目标考核、过程考核在学生期末成绩中的比例，有的民办高校采取的是“平时成绩50%+期末成绩50%”的方式开展学生的综合评价。平时成绩应该以学生在课堂上的表现为考察依据，如学习态度、学生品格、各种活动参与度、问题分析与解决能力等;期末成绩则主要通过书面考查对学生的理论掌握及运用能力进行考查;学生综合成绩则结合团队考核实施，学生所属团队在整个学期的综合表现以及学生个人对团队的贡献是对学生综合成绩进行评价的依据。借助科学的学生评价体系，学生的主体意识得以被有效激活，他们还会增强团队协作精神、积极参与到课堂教学及各种活动当中，“以考促学”的目的才能真正达到，有了科学的评价体系作为“一体四位”教学模式实施的配套激励机制，该教学模式才能在思想政治理论课上高效实施。

二、民办高校思想政治理论课“一体四位”教学模式实践

（一）强化讨论互动，引领学生积极参与

一直以来，“教”“学”分离、单向灌输是扼杀学生在课堂上参与积极性、拉低教学实效的主要原因。应用“一体四位”教学模式盘活民办高校思想政治理论课课堂，教师要强化讨论互动，引领学生积极参与。教师要增强思想政治理论课上师生之间讨论互动，善于为学生营造良好互动氛围，结合学习内容、选择那些学生感兴趣的话题激发学生讨论热情。教师还要摆脱传统思维局限，拓展讨论互动空间，打通课内外联系的通道，借课外互动让课堂互动进一步延续下去、进一步深化，借课外互动为课堂互动做好准备[4]。教师还要善于在互动方式上进行创新，讨论话题、作业评语、网络论坛、微信等都可以作为讨论互动的载体。教师还必须提升课堂驾驭能力，学会合理掌控互动时间，在保证教学任务顺利完成的同时强化讨论互动，在课堂讨论互动过程中对互动方向进行调控及引领，凸显主流意识形态在讨论互动过程中的核心地位。例如《思想道德修养与法律基础》中关于“爱国内涵”的教学，教师就可以抛出“结合列举的爱国人物具体事例阐述你自己对爱国主义的理解”的话题供学生讨论。随后，教师对学生讨论的内容分别进行点评，结合点评教师进一步讲授爱国主义的内涵。有了前面的讨论互动作为基础，学生不仅课堂参与度大幅提升，对学习内容的感受、理解也更为深刻。

（二）依托案例教学，盘活学生学习兴趣

案例教学是运用最广泛的教学方法之一，对盘活学生学习兴趣、提升课堂教学效果有着显著作用。应用案例教学可以将与学生日常相距较远且政治性、理论性较强的理论变得更有亲和力，不仅可以帮助学生在学习过程中保持浓厚兴趣，还可以借助教学情境凝聚力强的优势，提升学生实际能力，弥补传统课堂时效性差的弊端。要想借助案例教学提升学生参与度、提升教学实效，教师要充分了解当前时期大学生关注的热点问题，并善于将时事、思想等方面的热点和教材相结合，将其转化为教学案例，借助案例引导学生获得对理论的正确认知，帮助他们在正确理解理论的基础上成功总结出认识事物、认识世界的正确方式方法。第一，教师要在案例呈现上下功夫，基于加深印象、引领学生分析或提升理论感染力的不同目的选择案例的最佳呈现时机，精心选择包括语言阐述、视频播放等在内的案例的多元呈现形式，增强案例的感染力[5]。第二，在案例讨论环节，教师要善于将学生带入真实的案例情境之中，鼓励学生针对案例展开激烈辩论，提升其思维活跃性和思考问题、解决问题的能力。第三，在案例总结阶段，民办高校教师要及时进行相关教学案例总结，通过总结汲取其中的经验、教训，进而不断完善与提升案例教学。例如教师可以把《思想道德修养与法律基础》中关于“道德修养”的内容借助现有技术改编成视频教学案例。教师可将自治区麦麦提敏·阿卜杜喀迪尔（第六届全国道德模范）的事迹介绍视频展示出来，观看视频后教师引导他们就视频内容进行讨论，对其表现出的道德修养进行分析。由于视频案例当中的道德修养贴近生活、具有真实性，学生在针对案例展开辩论的过程中思考、分析、解决问题的能力得以提升，运用案例教学的效果远比单纯学习理论知识更富感染力、更富實效。最后由教师进行课堂总结与拔高，由此深化相应的教学理论。

（三）立体传递信息，引领感悟加深体验

传统教学中信息传递方式仅限于静态文字以及教师的口头讲述，在信息呈现方式多元化的信息社会，教师在思想政治理论课教学中应采取立体传递信息的方法，引领学生更好地感悟信息、加深体验。将信息以立体传递的方式传递给学生，可以将时段固定、时间有限的课堂充分利用起来，将音视听融为一体的立体信息大量、集中提供给学生，从而为学生营造出特定情境。

三、结语

总之，“一体四位”教学模式在提升民办高校思想政治理论课吸引力、感染力以及实效性等方面起到的积极作用是显而易见的。教师要善于借助“一体四位”教学模式增强这门以理论学习为基本内容的课程的吸引力，将其打造成为民办高校学生喜欢且可以让他们终身受益的魅力课程。在依托“一体四位”教学模式优化思想政治理论课教学过程中教师必须勇于尝试、持续探索，不断完善该教学模式，才能让该教学模式在提升思想政治理论课教学实效方面的积极作用充分发挥出来。

参考文献：

[1] 向红. 高校思想政治理论课“四位一体”教学模式的探索与实践[J]. 科技视界，2017（22）：83-84.

[2] 房咏梅，李书亮，郭淑清，等. 思想政治理论课“四位一体”课堂教学模式探索[J]. 通化师范学院学报，2016，37（04）：115-117.

[3] 李丽. 高校思想政治理论课“四位一体”教学模式探索[J]. 学园，2014（26）：75-76.

[4] 黄先梅. 高职思想政治理论课“四位一体”教学模式[J]. 雪莲，2015（24）：92.

[5] 徐建华. 浅论高职思想政治理论课“四位一体”教学模式的探索与实践[J]. 教育与职业，2013（02）：124-125.

（责任编辑：汪旦旦）