综合教育，良性发展

张亚辉

【摘要】数学是小学阶段的重要课程，是小学教育的重要组成部分。在素质教育时代，传统的教育模式已经不能适应现在教育发展的需要。另外，对提高学生的数学综合素养也没有帮助。教师要帮助学生获得知识和技能，促进创新能力和核心素质的提高。本文是基于对STEAM概念内涵的理论探讨，在“STEAM”理念下对小学数学综合与实践活动有效开展的实践探索。

【关键词】小学数学;综合与实践;STEAM;教室

小学数学是形式科学，主要研究数量、概率、空间等概念，是发展和培养学生的思维能力、解决问题的能力，以及锻炼学生实践能力的主要途径。因此，数学是小学阶段的一门非常重要的课程，是小学教育的重要组成部分。在我们的日常生活中，数学扮演着重要的角色。我们的数量计算、问题解决以及科学技术的发展都离不开数学知识。因此，如何开展科学有效的数学教育是小学数学教师关注的课题。现在，随着新课程的改革深入实施，素质教育的呼声越来越大。在提出素质教育的今天，传统的数学教育模式明显不能适应现在教育发展的需要。在这样的情况下，融入“STEAM”理念，促进各学科的发展、延长和相互联系，使各学科的知识相互融合、应用，使抽象的数学知识更接近学生的实际生活学生可以增强对数学学科的学习热情，从而帮助学生在自主实践过程中不断获得知识和技能，促进创新能力和核心素质的提高。

一、STEAM理念的涵义

STEAM是从“STEM”发展起来的，最初是美国学者提倡的，STEAM是指Science、Technology、Engineering、Art、Mathematicas，是将科学、技术、工程、艺术、数学等多门学科融合在一起形成一个整体，在这个基础上进行提高的综合型教育模式。在STEAM教学中，强调的是综合性的技术教育，并且是不同学科之间的深度融合，以及学科之间的有机组合。

二、STEAM课堂的教育意义

“STEAM教育”也被称为跨学科的综合教育。学习的目的是在学习和教育的过程中，通过多门学科之间的融合，形成整体的教育。其中，相关的数学、工程、技术和科学课属于理工科课程。因此，与其它教学模式相比，STEAM教学具有更大的教育优势，可以更好地推进素质教育的发展。综合国内外相关实践经验，STEAM教学具有非常重要的教育效果：一个是打破了学科之间的隔阂。STEAM教育在分科学习中致力于融合性的整体教育，打破学科间的隔阂，培养学生思考的整体性，对综合运用知识解决问题的能力发挥很大作用。第二，发展学生的核心素质。STEAM教育通过强调学术知识的融合，很好地解决了部分零碎的知识和问题，在培养学生的核心素养中发挥着重要作用。

三、在“STEAM”理念下小学数学综合与实践活动的展开路径

“STEAM教育”也被称为美国的素质教育。在充分结合各学科优势的综合型教育中，强调要根据学生的经验进行自主探索实践活动。小学数学综合和实践活动强调学生的综合性和实践性。在一定程度上使教育效果最大化。

（一）以生为本，设立多元教育目标

受应试教育体制的影响，传统教学都会制订统一的教育目标。STEAM教学强调通过学生主体的实践参加来获得知识和能力的发展。因此，在“STEAM”理念下，小学数学综合与实践活动的开展要以学生为基础，设立多元化的教育目标，从多个次元实现学生综合素质能力的提高。例如，四年级学习的一节知识点与平移和轴对称有关。为此，在设计教育的时候结合学生的实际情况，分析这个知识点。这部分知识在科学方面涉及物理运动、技术方面涉及3D、工程方面涉及模型制作、艺术方面涉及图形、数学。因此，笔者在综合和实践活动中制订了各种各样的教育目标。首先，学生们利用手机和电脑搜集相关的3D资料。自主预习后，教师要指导学生看实例感受物体的运动，最后让学生自己画轴对称图形，巩固学习成果。

（二）主题教学，激发学生求知欲望

在传统的小学数学教学中，教师的授课内容以教材为中心，但却无法接近学生的实际生活。这让学生觉得数学知识离自己的生活很远。STEAM教学强调了数学和实际生活的关系。小学数学综合与实践活动从生活角度设计了主题式教学内容，激发了学生的求知欲。

例如，在学习了“面积”的内容后，组织学生们开展“我美丽的校园”的综合和实践活动。活动内容包括三个主题：校园建筑、校园文化、校园风云。这些主题中包含了科学、技术、工程、艺术、数学五大内容。同时也接近学生的实际生活，让学生感受到数学知识的价值，体会学习的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。

（三）合作探究，提高学生的实践能力

STEAM教学在教育过程中开展全面合作探究式学习活动，引导学生自主学习与合作探究，提倡培养学生的自主实践能力和合作能力。因此，在STEAM教学里，小学数学综合与实践活动的开展是通过积极引导学生、协助学生探究学习活动来不断提高学生的数学综合素质。

例如，在三年级学生的“制作日历”实践活动中，根据学生们的数学基础、学习能力和兴趣特征分成几个学习小组，参加日历的制作。学生们分工明确，通过这种合作探究式实践活动，不仅提高学生的实践能力和合作能力，同时对数学综合和实践活动更有意义和价值。

（四）开拓资源，培养学生的创新能力

小学数学综合和实践活动重视的是课程的实践性，改变了以传统教学为主的教学方式。学生通过探究、调查、实验等方式亲身体验实践过程，让学生自主探究实践活动。因此，在STEAM教学中，小学数学综合与实践活动的课程资源充分利用现代信息技术的优势，结合本土特色资源，合理开发一些有特色、创新性、有时代性的资源挖掘学生的创造潜力，培养学生的创新能力。

例如，元宵节是我国传统节日，元宵节挂灯笼也是我们中华民族的传统习俗。通过自制小花灯，学生们可以加深对中华民族传统节日和传统美德的了解。三年级的课程内容是长方形和正方形的面积，制作灯饰的时候可以利用这个面积公式计算使用了多少材料。所以，笔者把它结合起来，让学生们通过面积公式来估算使用了多少材料。结合传统的绘画艺术，使彩灯更具美感。在“STEAM”理念下，逐步提高学生的实践创新能力。

总而言之，STEAM是教育课程，也是学习方式和教学策略，强调科学、技术、工程、艺术和数学学科之间的融合。在小学的数学综合和实践活动中，融入了“STEAM”理念。为学生提供自主发展的空间，帮助他们获得知识和技能;促进创新能力和核心素质的提高。这需要重视小学数学综合和实践活动的设计，充分发挥STEAM教育的教育价值，通过综合教育促进学生的良性发展。

[本文系广东省2019年教育信息化教学应用创新实践共同体项目“‘互联网+数学精准扶贫援藏创新实践共同体”（课题立项号：GDSJGTT245）研究成果]

参考文献：

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责任编辑  杨  杰