初中班级管理的策略研究

于宪波

【摘要】初中阶段的学生正处于情感敏感、善变的阶段。班主任则应该根据学生的成长需要扮演好各种角色，提高班级管理效果，促进学生的全面发展。班主任对学生的影响不容小觑，在班级管理和教学过程中的一言一行以及管理风格等都会对学生产生一定的影响。班主任要正视班级管理工作的现状，及时优化班级管理措施，这样才能够胜任初中班主任的各项管理和教学工作。

【关键词】初中生;班主任;班级管理

班主任做好班级管理工作能够帮助学生提升自我、获得知识，促进学生的全面发展。基于此，本文从班级管理中师生关系构建、思想道德教育等角度分析对策。

一、实施有效的初中班级管理策略

首先，融洽的师生关系是班主任开展班级工作的前提。在师生关系构建中，班主任占据着主导地位，甚至在某种程度上班主任的教育理念以及教学管理态度都直接影响着学生与其沟通和交流的质量，对师生和谐关系的构建效果有着举足轻重的作用。因此，在初中班级管理中，班主任应当主动适应现代教育改革需求，转变陈旧的思想观念，构建和谐的师生关系。当代师生关系十分冗杂，随着现代教育研究的不断深入，有关如何根据社会的变化构建新型师生关系的理论也层出不穷。其中有萌芽于社会学的“关系理论”，有学生认知发展理论等，这些理论对研究新型师生关系有着重要的借鉴意义。例如，教师可以从关系理论出发，将“教师”置于与“学生”同等重要的位置，并根据二者关系的转换来提升教学效果。但是，我们必须认识到，人际关系是一种最为复杂的关系，班主任在教育实践中，最核心的是从平等的角度构建师生关系，即从人格上与学生保持平等，这样才能抓紧延伸出其它的关系，并激发学生的自我效能。

除了关系理论，班主任还要对规则理论予以重视，如果说关系理论倡导的是一种非规则性关系治理，强调的是人性化的管理，规则理论则强调规则的约束。但是，初中生正处于青春期，叛逆心理让他们十分热衷打破规则。对此，班主任应该具体分析，找准建立规则、执行规则的方法和尺度，让规则成为师生关系协调发展的保障。其次，思想道德教育是班主任班级管理工作中的重点内容，同时也是促进学生成长的“助力器”。所以，在日常班级工作中，班主任要从细节出发，教会学生明辨是非和做人做事，引导学生树立正确的“三观”，从而达到实现自我发展的目的。在班级管理中，班主任可以从以下几点展开教育培养：第一，从行为习惯入手，加强对学生自我觉知的培养。初中生已经具备了一定判断是非对错、善恶美丑的观念。所以，班主任要让班级规范扎根在学生心中，让学生用角色约束自己，从而在自我觉知下塑造良好的行为习惯。第二，从心理发育入手。坚持“一把钥匙开一把锁”，对中学生的心理状况进行评估、分析，及时发现学生的心理问题，并循循善诱，帮助学生走出成长的困境，在自我调节中合理应对外界压力。第三，从班级氛围入手。通过培养能力强、责任感强的班干部，配合教师工作，让学生既能够进行自治，也能够获得榜样的指引。第四，从文体活动入手。要利用班级文艺活动、体育活动熏陶道德意识，引导学生发现自身的才能和潜质，从而在发展自我的过程中养成道德品质。

二、班级风气建设

班级风气建设是为了给学生营造一个和谐的、自主的环境，使学生愿意在这个环境中进行自主管理。反之，如果班级的氛围散乱不堪或者是一点自觉氛围都没有，不论是什么制度都是执行不下去的。所以，班级风气建设可以说是自主管理制度建设和执行的关键影响因素。那么，我们该从哪些方面入手进行班级自主管理建设呢？例如，班主任要注重对班级风气的建设，不断为学生创造交流互动的机会，让学生在学习和实践过程中得到更好的培养，为班级管理效率的提升提供保障。因此，在初中阶段的班级管理过程中，为了让学生能够更加高效地进行自主管理，班主任要将班级风气的建设作为工作的重点之一，让学生通过交流互动增进了解，形成和谐的氛围和良好的风气。除此之外，班主任可以通过创新班级活动形式为学生之间的互动交流创造机会，比如，定期组织班会活动并由学生主持，使学生在沟通的过程中解决矛盾，并形成更加密切的班级关系，从而为学生自主管理能力增强以及班级氛围的营造提供支持。

三、构建初中生班级自主管理的评价体系

为了使初中班级学生自主管理的效果更加突出，班主任在教学过程中可以通过构建更加完整的评价体系，从以下几个角度进行评价，以保障教学活动目标的实现。第一，班主任评价。班主任的评价能对学生的活动起到至关重要的引导作用，也就是说，在学生进行自主管理的过程中，班主任要对学生的管理情况进行分析，及时找准方向，确保学生的自主管理效率能够得到提高。而且，在这个过程中，班主任可以从学生管理的方式、管理的过程以及最终的结果等方面对学生的班级管理实践进行点评与指导，既能让学生获得信心与能力的增强，也能使班级管理效果更加显著。在初中班级学生自主管理实践中，为了加强对学生的监督，实现管理效率的提升，班主任构建评价体系时，要注重对学生自身意识的引导，使其能更加积极主动并全面地对自身进行评价。例如，可以定期组织学生进行个人总结，汇报个人在学校的生活、学习等，使其获得语言表达能力、思考能力的锻炼，为学生的发展提供保障。第二，学生互评。同学是学生在学校的学习过程中接触与联系最密切的人，在同学之间的交流活动中能了解到许多无法获取或者掌握的信息。班主任在教学过程中鼓励学生互相评价能保障教学效率的提升以及学生的发展。因此，在初中班级自主管理实践中，班主任要引导学生通过互相评价为自主化班级管理实践提供支持，以达到开展教学活动的目的。

四、结论

总之，班主任要制订好班级管理策略，尽可能避免一些教育问题的出现。同时，班主任也要客观分析学生在这一阶段身心发展的规律，并且及时调整班级管理的策略，既要尊重学生内心的想法，也要体现班级管理的教育作用，引导学生平稳健康地度过青春期，促进学生在初中阶段身心健康發展。

参考文献：

[1]邹丽琼.心理剧在初中班级管理中的作用[J].广东教育（综合版），2021（2）：73.

[2]倪瑾.小组合作模式在初中班级德育管理中的应用[J].当代家庭教育，2021（3）：161-162.

[3]段海叶.生涯教育助力县域初中班级管理模式探究[J].教育实践与研究，2021（1）：12-15.

责任编辑  胡春华