高中英语人教版新版英语教材单元内容重组的尝试和思考

苏彩霞

摘要：英语教学作为高中教学过程中的重要科目之一，英语教材作为教学过程中的主要教学工具对教师的教学有效性有着重要影响，但是在进行英语教材的使用过程中就会发现教材词汇量大，阅读篇幅较长以及听力设计难度大等问题对教学工作造成严重影响，这就需要英语教师在进行教材的使用过程中，尝试对教材单元内容的重组，实现充分发挥教材的重要作用，下面本文将对这一课题做一个探究，希望对高中英语教学工作有所帮助。

关键词：高中英语;英语教材;单元内容重组;尝试与思考

随着高中英语人教版新版英语教材的逐渐使用，在高中英语教学工作过程中取得了一定的成果，对提高教师工作有效性发挥了一定作用，但是在实际的教材应用过程中依然存在一些问题，其中就会发现教材的顺序安排存在不合理问题，这就会对学生对教学内容的理解和掌握造成严重影响，同时对教师的教学有效性提升也会造成阻碍，高中英语教师就需要对教材单元内容的重组工作加以重视，通过不断尝试与思考有效提高教学有效性。

一、教材单元内容重组的根本原则

教师在进行高中英语教材内容重组过程中一定要遵循以新课程标准作为指导，并且在进行课程重组过程中一定要做到以学生作为教学主体，并且以英语教材作为教学工作的主要载体，只有这样才能保证单元内容重组的有效性。新课程改革标准理念作为高中英语教学改革工作的引路明灯，是高中英语教学内容安排以及教学方式选择的根本依据，教师在进行单元内容重组过程中要改变原来照搬教材的教学方式，保证在教学过程中以学生教学作为教学中心，使学生能够积极地进行主动学习，这就需要教师要做到同学生的学习兴趣以及心理特征出发，对教材内容进行创新，通过对教材内容进行灵活调整，通过对教学策略以及教学时间进行合理调整，才能够通过单元内容重组有效提高学生的学习积极性。同时教师在进行单元内容重组过程中教师要做到以教材作为教学载体，通过对教材的熟练运用完成教学目标，这就需要教师在教学工作过程中要充分了解到教材对于教学工作的重要作用以及教材本身存在的局限性，通过不断加强对教材的研究与了解，保证自身逐渐成为教材的主人，只有这样才能够保证对教材的灵活使用。

二、教材单元内容重组的有效策略

（一）进行教学内容补充，实现教材单元内容重组

教师在进行教学工作过程中想要学生的英语素养能够得到快速提升，就需要学生在进行不断的英语阅读过程中进行积累，同时还需要引导学生多进行实践活动，只有这样才能够保证学生的英语素养能够得到潜移默化的提高，但是在实际的教学工作过程中单凭一本英语教材很难实现对学生的英语素养对进行提高，这就需要教师在进行教材单元内容的重组过程中要以教材内容作为切入点，对教学内容进行补充，保证在内容变得更加丰富，只有这样才能够充分发挥课内学习与课外拓展的有效结合，使学生的学习眼界能够得到不断拓宽，使学生的英语核心素养也能得到潜移默化的提升，充分发挥教材单元内容重组的重要作用[1]。

比如：教师在进行《Natural disasters》这单元内容的教学工作过程中，通过这节教学主题可以有效提高学生的综合素养，在教学工作过程中教师为了有效提升整节课程的教学有效性，教师就可以通过课外内容引入对教学内容进行补充，这就需要教师在实际的教学工作过程中可以通过网络条件搜集有关海啸以及环境破坏的的英文故事，以此作为阅读材料引导学生进行阅读，使学生能够充分了解环境破坏对人们生活造成了严重影响，引导学生能够懂得环境保护的重要作用，通过对教学内容进行补充，不但能够有效开阔学生的眼界，同时对学生的阅读积累也有着重要作用，保证学生通过课外阅读能够逐渐加深对教学内容的理解，同时通过这种教学内容补充对培养学生的综合素养也有着重要作用，使学生能够懂得在今后的学习生活中注重对环境的保护，使学生的环保意识能够得到不断提升，有效实现教材单元内容重组。

（二）进行教学内容删减，实现教材单元内容重组

由于在高中的英语教学工作过程中课程时间有限，并且在教材中单元内容涉及较多，导致教师在教学过程中很难做到面面俱到，从而使得教师的教学任务很难顺利完成，假如教师采用加快教学速度完成教学任务的方式进行教学工作，就会导致整体的教学工作学生很难进行有效掌握，就使得整体的教学效果不明显，这就需要教师在教学工作过程中要做到从单元教学重点出发进行教学内容的删减，保证通过删减实现教材单元内容的重组，通过这种教学方式可以有效突出教学重点，保证教学工作的高效进行[2]。

比如：教师在进行《Sports and fitness》这单元内容的教学工作过程中，由于在这部分的教学工作过程中需要学生掌握世界上两位体育的传奇人物郎平和乔丹的有关事例并且还需要学生了解体育精神，教师在实际的教学工作过程中由于教学时间有限，很难保证学生对这两方面内容做到全面了解，所以教师就可以对教学内容进行删减，将乔丹和郎平的有关成就进行重点讲解，引导学生通过上网查阅资料以及结合文章内容在课下进行小组讨论了解有关的体育精神，通过这种突出重点式教学对提高整体的教学有效性有着重要作用。

（三）进行教学内容替换，实现教材单元内容重组

在进行英语教材的内容安排过程中，有关人员需要从学生的认知水平以及课程标准出发进行教材的合理安排，有效保证了教材内容的科学性以及合理性，但是在应用过程中由于学生之间的个体差异，导致教材内容很难适应所有学生的认知水平，就需要教师教学工作过程中要对班级学生的认知水平进行充分分析，结合教材内容进行替换，保证教材内容能够适合班级所有学生的学习需求以及能力水平，保证班级所有学生都能够实现全面提升[3]。

比如：教师在进行《Travelling around》这单元内容的教学工作中，这节教学内容主要讲述了中国和秘鲁等国家的著名景色和文化特色，教师在教学工作中为了有效增加学生的学习兴趣，保证所有学生都能够实现共同提升，教师就可以引入自身在旅游过程中的有关内容对教学内容进行替换，通过这种替换方式可以有效增加学生的学习兴趣，通过这种教学替换使学生能够懂得在旅游中的各种不恰当行为，使学生的文明旅游意识能够得到不断提升，通过这种教学内容互换可以有效加深学生对文章的理解，保证教材单元内容重组的高效性。

三、结束语：

综上所述，在高中英语的教学工作过程中由于学生任务重，教学时间紧等原因对高中英语教学工作带来了很大的挑战，这就需要教师需要采取有效措施对英语教材单元內容进行有效重组，保证在有限的时间内使学生的英语知识积累以及英语实践能力都能够得到快速提升，逐渐提升高中英语教学工作的有效性。

参考文献：

[1]杨数佳.基于高中学情下的英语新教材创新使用思考[J].东西南北：教育，2019（19）：300-300.

[2]杨昊.指向核心素养的高中英语单元主题教学研究[J].新课程，2021（36）：82-82.

[3]陈发山.例谈人教版高中英语教材中Comprehending部分的优化重组[J].教育观察，2019，8（41）：70-71.