基于小学语文作业练习设计的有效性研究

张丽敏

摘要：无论是何种模式的教育，无论是哪种学科的学习，都少不了作业练习的设计。作业是教师根据授课内容以及讲解主题给学生布置的课后任务，可以及时帮助学生巩固课堂知识，促进知识的融会贯通，帮助学生更好地吃透、弄通课程内容。另外，课后作业的出现，也可以帮助老师及时跟踪学生的学习状况，检验学习成果，从而更有针对性地帮助学生查漏补缺，寻求更大进步。小学语文作业是课堂的有效补充和延伸，科学合理的作业设计可以进一步激发小学生的独立思考和创新创造能力，但是在日常教学模式中，教师没有过多关注学生想法，作业布置太过单一形式化，主要考核学生的死记硬背能力以及框架化的阅读写作能力，反而给学生增添了沉重的负担。

关键词：小学语文;作业设计;有效性

纵观当下的小学语文作业设计现状，教师们还是习惯于运用抄写、背诵以及反复诵读等传统形式去布置作业，形式比较单一且十分枯燥。而且对于小学语文作业量的设计上没有科学系统的规划，有时候布置过多的作业反而让学生产生抗拒厌烦心理，不但没有很好地帮助学生加强对于所学知识的理解，反而让学生身心俱疲。在这种环境下完成作业，学生犹如机械般被动应付，作业的有效性大大下降。所以教师在设计作业的时候，一定要结合学生的整体学习状况，科学规划，调动学生兴趣，让学生在完成作业的体验中收获知识与满足。

一、当下小学语文作业练习设计中存在的问题

1.作业设计的实效性不突出。教师在设计小学语文作业的过程中，没有充分考量学生的具体学习状况，也没有考虑到个体差异化的存在，没有把作业设计同学生的实际状况紧密结合起来，面对不同的学生群体，以相同的作业量和作业难度来进行考核评判，作业设计的针对性不强，实效性不突出，导致对于学生学习能力和知识吸收能力的提升没有产生积极影响。

2.作业设计模式比较单一。许多教师在小学语文作业的设计过程中，并没有充分认识到作业之于语文学习的重要性，有时候仅仅当作一种学习任务进行布置传达[1]。创新思维不够，作业设计过于模式化，仅仅局限于大量的背诵、抄写，不但没有充分调动学生的学习积极性，反而给学生增添了过大的学习压力，导致学生对语文学习提不起兴趣。

二、小学语文作业练习设计的有效性研究

1.及时转换观念，分层设计，注重作业练习设计的实效性。提到作业，很多小学生的第一印象都是不太好的，在他们的认知里，作业是一种极大的压力测试，尤其是当教师布置过多的作业时，小学生更加容易产生厌恶心理，甚至选择消极应付或者是逃避，导致作业的质量不高，作业完成也只是形式主义的体现。长此以往，作业根本无法成为学生高效学习的有力助手，反而会成为学生快速吸收更多知识的强大阻力。所以教师要及时转换观念，不再强调题海战术，而应该注重作业设计的质量提升，根据学生对于知识掌握程度的不同，分层设计个性化作业。要充分结合每个学生的学习状态，实行不同基础学生的差异化作业设计，合理调配作业练习的难度。要让作业设计真正服务于整个班集体的学生，而不是笼统地布置，由学生自由发挥。对症下药，才能把实效重点突出。例如，在学习一篇新的文章之前，教师可以面向不同基础的学生，进行一些层次分明的作业练习设计。比如，对于基础比较好的学生来说，教师可以让他们通读几遍全文后，简要概括文章的中心思想，描绘出作者在文章抒发的情感;对于基础一般的学生，可以让其将文章段落进行划分，找出一些重点句子，了解大概意思;对于基础比较薄弱的学生，则可以让他们提前预习课文，查找一些陌生的词汇，摘抄下来，做好记录，再通过查找字典等形式寻求理解。通过这样精心设计的差异化作业，可以让每个学生都能找到最适合自己的知识巩固方式[2]。

2.结合学生性格特点，增强作业练习设计的趣味性。兴趣是最好的老师，在任何学科的学习当中，兴趣都是促进学生能力提高的引领者，有了兴趣，学生才会更加乐意主动去接受来自教师的知识传达，才会自主去探索尚未了解的知识盲区。一直以来，作业设计的功能没有得到充分挖掘，仅仅被定义为辅助学习、促进吸收的有效工具，千篇一律的作业设计反而让学生的个性爱好得不到充分发挥和展示，也慢慢让学生丧失了语文学习的兴趣。所以，为了扭转这种状况，教师应该充分结合学生的性格特点，在保持教学目标有效推进的基础上，努力把作业的形式设计得更加丰富多彩，让作业可以呈现不同的面貌，通过丰富有趣、新意频出的作业设计，全方位提高学生的听说读写能力。例如在学完五年级上册《将相和》这篇文章后，教师可以组织学生进行自我创作，丰富人物的语言表达和心理状态，让学生结合课堂教師讲解进行二次改编创作，分工合作，自由组队，扮演故事中人物，进行展示和评比。一方面，通过这种演练可以让学生进一步加深对知识的印象，提高学生的思维创造能力，打开更广阔的想象空间。同时，也能通过趣味性展示调动学生参与的积极性，提高学生的学习热情，让学生更加投入到小学语文的作业练习完成过程当中。

3.注重作业练习反馈和评价，给予更多爱的鼓励。作业设计是一个系统工程，包括精心组织、布置落实以及反馈评价等环节，如果检查评价不到位，作业练习设计也不会取得真正的成功。反馈评价也是极其重要的一环，教师可以根据学生的完成情况清晰掌握学生的知识消化能力、学生的学习态度以及学生的主要问题，为今后更好地帮助学生弥补差距做好铺垫[3]。换个角度来讲，无论成绩优异，无论年龄大小，小学生普遍都希望收到来自教师更多的关注和认可，来自教师的一句赞赏甚至能成为学生积极学习的强大动力。所以，教师对学生作业的反馈和评价就显得极其重要，要充分挖掘学生作业完成中展现的进步和亮点，给予学生更多包容和鼓励，尊重他们的学习成果，而不再像过去一般仅仅以“优”“良”“及格”等冰冷的字词来敷衍了事。评语一定要结合学生的实际情况，内容更丰富些，一定要充分展示教师对于学生的认可和关心，让学生得到更多鼓励。在赞赏过后，再委婉指出存在的不足，同时流露出教师对于学生下次更好完成作业的信心。例如，对于完成情况很好的学生，可以写道：“你的作业完得太棒了，为你点赞，继续加油，老师非常看好你”。对于还有待提高的学生，可以评价道：“你的作业完成度比较高，老师看到了你的认真，但是如果你再细心一点，老师绝对会更开心的，加油加油”。

三、结语

小学语文作业练习是课堂的延伸、升华和反馈，也是推动小学生语文学习能力快速提升的重要途径。科学合理的作业设计，会成为课堂学习的有力助手，发挥积极影响。教师在作业练习设计的过程中，一定要结合学生的实际学习状况，分层推进作业练习的布置，增强作业设计的趣味性和多样性，同时注重积极形式的反馈评价，全方位落实素质教育的综合要求，让作业设计成为优化小学语文学习状况的强大动力，帮助更多小学生打下扎实的语文学习基础。

参考文献：

[1]林秀筠.小学语文作业练习设计的有效性[J].新课程，2020（34）：213.

[2]林幼嫩.小学语文基于个性化作业设计的研究[J].当代家庭教育，2019（18）：124.

[3]张少林.小学语文作业设计有效性探索[J].宁夏教育，2017（Z1）：76-77.