初中语文综合性学习中的生活教育理论应用

缪琼

摘要：随着教育改革的深入，中学语文教育的效果和教学方法越来越受到教育工作者的重视。本文主要探讨生活教育理论在中学语文教育中的应用。

关键词：语文教育;综合性学习;生活教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

榜样的力量是无限的，良好人格的魅力和人物的心理素质足以打动人心，感染人，鼓舞人，甚至成为初中生的偶像，初中阶段是人格培养的关键时期。教师应充分利用初中语文教材中的积极心理教材，潜移默化地培养学生的个性和健康的心理。

根据调查，青少年存在不同程度的学习和生活问题，虽然每个孩子有不一样的个性、行为和情绪，但是他们却有着共同的学习和生活问题，这就要求学校承担起对青少年生活教育的重要任务。学校在生活教育方面有着重要的地位，努力提高学生的心理素质也是当前许多的学校生活教育管理的重中之重，学习通过教育可以有效的提高孩子在面对生活不利影响和压力时调节情绪的能力，可以帮助初中生的成长，帮助他们更加的适应社会。然而，从目前生活教育的现状来看，情况并不乐观。将生活教育作为一门单独的学科进行教学需要更多的教师和教育资源，这对于现阶段的许多学校来说都是不具备这样的条件的。并且，随着时代的不断进步，对于学生的教学要求越来越高，教师和学生除了生活教育之外已经有着十分繁重的教学任务，如果突然增加一些生活教育的课程，甚至还可能会加重教师和学生的心理负担，这与心理教育的初衷背道而驰。因此要通过其他学科来加强生活教育的渗透，不同学科的教学会涉及到不同层次的心理教育。我们可以从教材中提炼出生活教育的内容，语文教材中蕴含着丰富的人文精神，对学生的生活教育具有独特的优势。

一、生活教育的意义

语文教材本身是由富有哲理和情感的生动文章构成的。它不仅可以对学生进行认知心理学教育，而且可以渗透到生活教育的其他内容中。虽然没有集中地直接表达，但它隐藏在文本的字里行间;它不是独立的，而是与其他教育因素并存的。

（一）感受情感与审美情趣的培养

“人不是植物，怎么会无情呢？”情感教育是心理教育的基本内容。苏霍姆林斯基说：“孩子的情感体验越深，他越想知道，他的求知欲、研究精神和学习动机就越强。”这告诉我们，对学生进行情感教育具有根本重要性，并将产生巨大的辐射效应。

语文教材中的美篇犹如珍珠，朴实流畅，内涵丰富，令人愉悦。在教学中，根据课文的特点，结合学生生活和思想实际，用“情”撼动学生的心，让“感”感动学生的心，比如在荷花课上，我用优美的阅读方法和精美的课程引导学生理解荷花美的形象，中国和美国文学的语言和美的意境。经过反复阅读和欣赏，《莲花之美》已经写在纸上，不久将出版，我们应该用文字来理解：叶圣陶之所以能在读者面前展示这种如画的美，让读者陶醉，是因为他充满兴趣，热爱生活，感情细腻，观察迅速;因为他的内心充满了对生命和自然的热爱，从而引导学生养成热爱自然的健康心理素质，发展学生的情感世界。

2 培养坚强的意志品质

意志是人们不断努力克服前进道路上的障碍，为实现目标而自觉提出的，它对个人的学习和工作有很大的影响。教师可以充分挖掘教材中人物的抗挫折和抗挫折品质，进行心理教育渗透。儿童在生活和学习中经常遇到困难和困难，尤其是现在，儿童在家庭中受到过多的关注和照顾，往往导致他们的心理脆弱和意志薄弱……因此，必须锻炼儿童的心理抵抗力。能够妥善解决障碍和困难，并找到克服困难和障碍的方法。因此，我们应该重视学生意志的培养。

例如，厄运是不可毁灭的信念讲述了一个感人的故事。谭谦是明朝和清初的历史学家。他曾两次写过《明史国论》。这篇文章成功地描绘了一个不屈不挠、不屈不挠的人物——谭谦。华嘉的谭谦手稿被偷了，但没有被不幸打败，决定重写这本历史书。在这节课上，我让学生在阅读中理解，在理解中促进阅读，在关键词和短语中引导学生阅读和理解。“谭谦没有被不幸打败。他是如何克服不幸并改写全国的局势的？”让学生掌握一些关键词和短语，了解和体验谭谦的困难，感受谭谦不可战胜的信念，让学生们充分认识到，正是因为谭谦有着不可否认的坚强意志，他才从不幸中走出来，在历史上成名。

教材中的这些人物包括“军神”刘伯承和勾践。教师在教学过程中自觉加强教育，帮助学生克服脆弱性，形成坚强意志。

（三）培养学生理解人物内心的思想感情

語文学科的内容具有丰富的思想内涵，在教学中，根据儿童情感发展的特点，，教师应在准确、生动地分析文章语言、正确理解文章人物内心世界的基础上，在广阔的情感世界中引导孩子，了解人物的内心活动，让学生充分感受到真、善、美，文章以虚假、丑陋、正义与非矛盾、矛盾与非矛盾为特征，丰富学生的内心情感，培养学生分辨爱与恨、分辨是非、热爱家园、热爱生活。

比如，我在教《摇尾巴的狼》的时候，通过分析《狼和老山羊》的五段对话，逐步揭示了《狼和老山羊》学生的情感体验。《狼》的老练和残忍触动了学生们对情节的厌恶和憎恨，以及对他们的痛恨，老山羊的智慧和正直也感动了学生们的爱和幸福。然后我让学生们以不同的角色大声朗读，以丰富这种情感。在课文的结尾，我还问：“学习课文后你感觉如何？”学生们当然表达了他们抑制邪恶、促进善的情感。有人说：“我们不能相信像狼这样的坏人。”有人说：“我们应该像老山羊一样善于分析和观察，识破坏人的把戏。”当然，情感建设在生活教育中的作用是成功的。

二、结语

在充分挖掘教材中的心理教育素材，重视课文人物心理教育的同时，努力营造良好的课堂氛围，建立良好平等的新型师生关系，放下教师的威严，走出高台，以更加良性的方式与孩子交谈，多互动，充分调动学生的情绪，潜移默化地培养学生的个性和优秀品质！

参考文献

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[2]曲德华. 初中语文教学中德育素材挖掘策略.

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