核心素养下的小学英语写作能力培养策略研究

杨小红

摘要：随着新课程改革的全面实施，小学英语教学的目的是培养学生的综合语言应用能力。然而，在培养小学生英语写作能力方面存在着许多困难和挑战。许多小学英语教师没有掌握科学有效的教学方法，导致小学生英语写作效率下降。因此，在今后的教学实践中，小学英语教师应该对提高学生写作能力进行全面深入的分析。

关键词：小学英语;写作能力;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语写作能力的培养直接決定着学生英语学习的质量。它有助于提高学生学习英语的准确性，使他们能够快速准确地使用语法，提高他们的英语表达能力和逻辑思维能力，因为写作不仅要突出重点，熟练地组织语言，还要具备解决各种问题的能力。

一、设计有趣的写作情境

兴趣是促进小学生英语写作进步的重要因素。作文有一定的枯燥感，这就要求小学生在这个过程中充分调动自己的知识经验，在写作的支持下积极表达自己的意愿。然而，许多小学生对这一过程没有一定的兴趣，这对学生的写作产生了不利影响。作文教学设计应注重趣味性的教学设计。教师应通过巧妙有趣的设计迅速吸引学生的注意力，使学生将课间休息时的愉悦和兴奋转化为写作动力。因此，教师在作文教学设计上必须有新的思路和远见，使学生能够迅速改变心态，转变写作思路。一般来说，在设计有趣的写作情境时，教师可以利用各种资源的写作内容特点。例如，在教授““I'm cooking in the Kitchen”这节课的时候，教师可以指导学生围绕“Cooking”为主题，将所学知识学会用于自己写作中、还要为他们的写作创造一定情境。教师可以结合多媒体为学生提供丰富的素材，使学生摘录一些自己认为有用的知识，从而丰富写作内容。运用多媒体教学有利于学生吸收知识，培养其写作能力，具有良好的教学效果。目前，在改革的背景下，多媒体融入小学英语写作课堂对提高英语写作教学质量起到了非常积极的作用。因此，教师有必要将英语写作教学与多媒体相结合。

二、 加强英语阅读方法的训练

在英语学习过程中，如果学生只听单词，对单词没有直观的印象，学生的阅读能力就会受到限制。在教学过程中，采用物理教学、演示教学等方法帮助学生拼写单词，提高学生的阅读能力。比如：在教学生学习desk、teacher、door等单词时，老师可以事先准备好单词卡片，然后把卡片放在桌子上，对学生说“desk”，然后再把另一张卡片放在手里，对学生说“teacher”，在连续拿放的过程中，学生练习了单词的发音，帮助他们提高阅读能力。课堂上的互动将使学生学习更加积极、热情，使学生的注意力集中，帮助学生加深单词记忆。此外，在阅读过程中，学生还可以体验到发音标准带来的乐趣。同时，学生对词汇有更直观的印象，帮助他们更好地记忆单词。在练习阅读时，他们会自然而然地联想到相应的实物这也是很重要的、从另一个角度对提高学生的语感有很大帮助。同时也丰富了写作的词汇量。

三、重视学生在课堂中的主体地位

在现代教学中，应注重核心素养的持续培养，明确学生的主体文化地位。故而，在教学过程中，学校的教师并且要注重学生知识的研究学习，更要注重积极培养学生的个性整体发展。小学教师也要尊重学生要求，倘若部分学生在学习中得不到教师的理解和尊重，这会产生明显降低学生学习学习的参与的积极性。实际上，课堂教学过程用心对待每一位同学及其错误，在教育中正确引导他们，激发学生的努力学习兴趣和爱好、因而提高学生的学习知识总体质量。其次，在课堂上，小学教师我们要更多地与学生沟通，了解学生的心理特点、优势和劣势，帮助学生在学习中充分发挥自己的巨大优势，弥补自己的匮乏，依据自己的特点促进学生的个性进一步发展，在教学中提出各种系列问题，促进学生自主学习综合能力的提高。

四、指导具体的写作技巧

为了有效地增强学生的英语写作能力，教师应在具体的课堂讲解过程中，通过各种可行的教学活动和教学方式来增强学生的英语写作能力，从而使学生在英语写作过程中掌握写作技能，在课堂教学中，教师还应引导学生学会自己在英语文本中寻找具体的写作方法、这一系列教学活动的实施，可以不断增强学生对教材理论知识的掌握，为英语写作技能和英语写作能力的提高奠定了基础。例如，在“Our new home”课上，可以先让学生认真聆听课前准备好的录音，以此提高学生对课文对话的理解。这种方法也可以在一定程度上提高学生的英语记忆能力。然后，再将具体的课文内容进行讲解，并对相关的重点句型进行详细解释，以加深学生对课文的理解、然后，结合本课程的学习主题，在给学生提供一些与学生描述房间物体相关的词汇。通过这种循序渐进的教学过程，有效地增强了学生的写作能力，为学生进一步提高英语知识和应用水平带来了较大帮助。

五、从英语口语训练入手，培养学生的写作能力

教师不仅可以让学生在写作前用口头表达自己想写的东西，还可以让学生在写作后用口头描述写作内容，这不仅可以激发学生写作的灵感，还可以缓解学生在写作中的紧张，还能让学生从中发现自己不足之处，达到培养学生写作能力和提高的目的。例如：教师在带领学生对“What did you do at the weekend？”进行写作时，可以先向学生提问：“Did you have a good weekend？”并在学生回答后，在接着提问：“Who did you spend the weekend with？和谁一起过的周末？What did you do？你们都做了什么？”在学生回答完问题后，教师可以引导学生根据答案展开写作、在写作完后，老师可以让学生低声朗读作文。以此来检阅自己的文章、并进一步将其完善。

结语：

在英语核心素养的基础上，提高小学英语写作能力是一个漫长而曲折的过程。鉴于此，教师应优先培养学生的写作兴趣和自信心，让他们体验英语写作的乐趣。教师需要在日常教学活动中、设计有针对性的写作内容，引导学生展开英语思维训练，掌握写作技巧，从根本上提高学生运用英语知识的能力。

参考文献

[1]陈云婷.英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略分析[J].科普童话，2020（10）：4.

[2]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报，2014，33（08）。