浅析小学数学学生自主学习能力的培养途径

乔建梅

摘要：新课程改革的深入推进，为转变小学数学教学模式创造了有利条件，也为学生自主学习能力的有效培养奠定了理论基础。小学阶段的数学学习，是学生培养学生数学核心素养的初始阶段，对学生具有特殊的重要意义。有鉴于此，教师应当紧跟新课改的教学理念，以提升学生的自主学习能力为切入点，以增强学生的逻辑思维能力和空间想象能力为落脚点，结合新型的教学模式，构建高效率、高质量的小学数学课堂。

关键词：小学数学;自主学习;多媒体;情境化;趣味化

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学这一学科是学生在学习过程中的重点，其中包含的一些理论知识、概念知识、运算知识，对学生的理解能力与探索能力提出了较高的要求。传统教学模式忽视了学生自主学习能力的培养，往往采用“灌输式”“填鸭式”的教学方式，阻碍了学生学习兴趣的激发、迟滞了学生思考能力的提高，不利于学生数学学习水平的提升。因此，教师应当深刻的意识到传统教学模式的不足，善于利用新课改以来涌现的创新性教学方式，为学生营造趣味化、多样化的课堂教学环境，切实促进学生自主学习能力的提高。

一、多媒体教学，拓展学生的学习视野

随着现代科学技术的飞速发展，教育教学设备也日新月异。多媒体教学模式以信息技术为技术支撑，以投影仪、中控台为物质基础，可以将教材中的数学知识点，以一种可视化、动态化的方式呈现在学生面前，将学生的听觉感官、视觉感官调动起来，促进学生学习效率与质量的提升。因此，教师应当对多媒体教学模式的运用予以足够的重视，为学生打造一种多感官参与、全身心投入的小学数学课堂，引导学生将自身的自主学习能力充分发挥出来，达到提高学生数学探索能力与思考能力的提高。

例如，在学习“位置”时，秉承着“多媒体教学，拓展学生的学习视野”的教学理念，我利用多媒体设备，为学生展示了多媒体课件，包括位置在平面图中的基本概况，对深化学生对“位置”这一节知识点认知具有促进作用。而后我运用语言引入的方式，即“任何事物都需要用位置来说明，比如在教师中的几行几列，在城市中各个建筑物的位置信息等等，通过这节课的学习，你们会对位置有一个更为深刻的了解。”在此基础上，我引导学生对教材中的内容进行了深入的研究，并且利用多媒体设备图文结合的优势，为学生展示了动物园的示意图，并让学生发挥自主学习能力，说出动物园各个场馆的位置，学生根据图文结合的内容，快速的回答了位置信息，产生了不错的学习效果。

二、情境化教学，提升学生的课堂代入感

常言道：“有一个怎样的教学情境，就会有怎样的教学效果。”诚如所言，传统的教學模式中教学情境较为单一，课堂氛围较为枯燥，学生难以在这样的学习环境中打起精神、提起兴趣，这十分不利于学生自主学习意识的萌发，也不利于学生数学核心素养的培养。情境化教学可以很好的解决这个问题，教师可以采用生活化导入、问题式代入的方式，为学生营造一种具有浓厚探索韵味的课堂环境，使学生感受到探索数学知识点的参与感和获得感。因此，教师应当利用情境化教学的优势，以提升学生的课堂代入感为基础，引导学生在良好的课堂情境中进行高效学习。

例如，在学习“小数除法”时，这节课的数学知识点有利于学生深入的学习除法知识，对除法知识的理解与运用能力也将有所提升。秉承着“情境化教学，提升学生的课堂代入感”的教学理念，我为学生营造了一个问题式的学习情境，即“有一个学生叫做王鹏，他每天坚持晨练，计划在4周的时间里跑步22.4千米，那么，你们思考一下，如何算出他一周跑多少千米呢？如果运用小数除法知识，又该怎样运算呢？”学生受此影响，自觉的探索教材，对其中小数除法的注意事项与关键步骤进行了深入的了解，而后总结出“商的小数点要和被除数的小数点对齐”“除数大于被除数使，第一位是0”等。实践证明，学生在情境化教学的影响下，会主动的对相关知识点进行探索，取得良好的学习效果。

三、趣味化教学，增强学生的学习动力

小学时期的学生年龄相对较小，趣味性的内容对学生具有很强的吸引力。趣味教学同样也是新课程改革的重要理念，旨在通过增强教学过程中的趣味元素，进而激发学生在学习数学知识点时的兴趣，达到寓教于乐的目的，让学生感受到学习数学知识其实并不是那样的枯燥，而是有很多趣味性的，进一步提高学生学习数学知识的自信心。因此，教师应当在教学过程中善于开展趣味化教学，用趣味元素的引入，来增强学生自主性学习的动力，将引导学生自主探索、主动学习的理念落到实处。

例如，在学习“多边形的面积”时，这节课的知识点包括学生学习计算多边形面积的内容，是提高学生运算能力与空间想象能力的重要基础。秉承着“趣味化教学，增强学生的学习动力”的教学理念，我利用多媒体设备，展示了一个长方形一个平行四边形的花坛，并且采用动画的方式，将二者进行了重合演示，使学生直观的了解到二者面积上的异同，这也增强了 学生学习过程中的趣味性。在此基础上，我引导学生根据课件展示的内容与教材中的知识点，对求面积的内容进行了自主探索，学生在这个过程中深化了自身对于多边形面积的认知，切实提升了自主探索能力。

总而言之，学生自主学习能力的提升，向来是有效培养学生核心素养的有力手段，也是提升教师教学效率与质量的重要途径。有鉴于此，教师应当注重学生自主学习意识的激发，首先调动起学生的学习积极性，而后激发学习兴趣，辅之以先进的教学模式与现代化的教学理念，促进学生学习效果的有效提升，增强学生的数学核心素养。

参考文献

[1]史丽媛.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探索[J].新课程（小学），2017（10）

[2]傅蓉.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].小学生（下旬刊），2017（10）

课题名称：培养学生自主获取数学知识的策略研究    编号：GH-19344-XZ-002