金达标理论下翻转课堂在专升本护生《基础护理学》教学中的应用

肖虹 张小红

摘要：《基础护理学》是护理专业学习的核心课程，同时也是学生毕业后英语哪个是分广泛的一门学科。《基础护理学》来源于实践，并且付诸于实践，对于学生的综合能力提出了非常高的要求。本文探讨了基于金达标理论下翻转课堂模式应用在专升本护生《基础护理学》教学中的措施，提出了翻转课堂模式应用中存在的问题，提出了护理教学模式新思路，促进《基础护理学》的教学结构优化，增强了学生学习的主动性，加强了师生和学生之间的互动。

关键词：《基础护理学》;金达标理论;翻转课堂;专升本;教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、金达标理论与翻转课堂概念

金达标理论是由伊莫詹妮·M·金于1981年创立。该理论阐述了人与人之间，特别是护士和患者之间的相互作用，强调护理的重点是促进护理人员和患者在护理过程中共同参与和相互作用，通过双方共同努力，使患者尽快康复[1]。而在教学中，能够促进师生互动，提高专升本护生基础护理学教学效果。

翻转课堂则是将传统的教学模式进行翻转，可将其总结为教师和学生的角色发生变化、教学时间重新分配、教学资源得到拓展、学习过程得以重构。翻转课堂将传统的教师灌输、学生接受的单项知识传递变成了双向、多向互动，从而使学生的学习从被动变主动，为《基础护理学》教学提供新的思路。

二、金达标理论下翻转课堂在专升本护生《基礎护理学》教学中的应用

（1）课前准备

教学资料主要有导学材料、教案、教学视频、书籍等。而视频制作则是翻转课堂教学的关键。《基础护理学》的教学视频虽然网络上有，但是质量存在较大的差异，并且不符合教师自己的教学思路，所以需要教师提前制作好教学视频。根据《基础护理学》的教学要求以及金达标理论下，制作教学视频，包括基础知识介绍、操作演示、重点回顾等。其中，第一个部分是语音与字幕介绍，第二部分为视频展示标准操作，第三部分为将操作过程中的注意事项和重点步骤进行动画演示。另外，每个视频的时长尽量控制在10min左右，避免时长过长学生注意力分散。完成视频制作之后，让学生观看并收集学生的反馈意见[2]。

（2）课堂教学

首先，教师向学生发放导学材料、教学视频等，提出教学计划和教学要求，学生观看教学视频、学习导学材料，总结在课前学习过程中遇到的问题，上传平台，有教师进行收集和分类。其次，通过学生课前自主学习，学生可以掌握一定的基础知识、操作顺序和注意事项，而教师则根据问题进行讲解。另外，还可以针对学生提出具有代表性、探索性的问题，让学生再次思考。再次，在班级中划分学习小组，每一个小组成员都要模拟和训练，通过合作，小组成员能够互相监督和纠正。教师在开展《基础护理学》教学过程中，需要多注意观察，不轻易打断学生的操作过程。每个小组可以展示自己操作，小组成员互相合作完成。通过实践操作，提高学生的理解，加强对操作技术的掌握和运用能力。

（3）课后反馈

《基础护理学》传统的考核方式是在结束一个学期的课程后，随机抽取一项技能进行操作考核，由教师进行评分。而翻转课堂的评价方式则是由学生、教师、专家、同伴共同完成。《基础护理学》的考核分数可以分为课堂整体表现得分以及实践操作分数。第一部分考核，教师负责编写临床案例，设置成个案情境，学生随机抽取临床案例，并扮演护理人员，对于案例患者进行护理。而学生在护理过程中，需要对患者进行护理评估，做出护理诊断，针对患者制定护理计划，完成护理的所有内容。护理措施的落实才是操作考核的重点，口头讲解护理评估、护理计划。结束后，教师会对学生的护理表现进行评分。第二部分的考核成绩则来源于学生平时在课堂上的表现，如小组评分中的小组操作得分、小组之间互评得分、组内成员互评得分、小组成员自评得分等。

三、翻转课堂教学模式的优势

（1）有利于提升学生的自主学习能力

相较于传统教学模式而言，翻转课堂是让学生自己架构知识体系，并且具有较强的针对性，有利于因材施教。并且翻转课堂教学模式有利于促进学生养成勇于创新、勤奋思考的习惯，并且凸现学生的主体地位。提升了学生学习自主能力，从而使学生可以形成清晰的知识脉络，拥有扎实的知识体系。

（2）有利于提高学生的教学满意度

翻转课堂教学模式将传统课堂单调、乏味的课堂氛围打破，学生掌握了学习的主动权，成为了自己学习的主人，从而激发学生对《基础护理学》的学习热情。除此之外，课堂上热烈的互动、讨论以及小组合作也拉进了学生与教师、学生和学生之间的距离，拥有更为和谐、融洽的师生关系，使课堂的氛围更加轻松。学生自然而然感受到了学习的乐趣，提高教学效率。

（3）有利于提高学生考试成绩

《基础护理学》是护理专业的学生未来获取相关职业资格证书所必需要掌握的一门课程。在《基础护理学》的教学中，应用翻转课堂教学模式开展教学，能够进一步拓展学习过程，并且利用了课前时间，使学生在课堂前就已经掌握了教学安排和计划。而翻转课堂通过分组讨论、小组集体模拟展示等，有效的提高了教学效果，从而提升了学生的理论水平和操作技能掌握程度。

总结

综上所述，翻转课堂是促进传统教学方式变革、创新护理教育的一次大胆尝试。翻转课堂在《基础护理学》教学中，将传统的教学的固有模式打破，起到更好的教学效果。我国的翻转课堂教学的实际应用还处于发展阶段，所以依旧还存在许多的问题需要教师和学生共同解决，相信随着翻转课堂教学模式的不断优化和科技的进步，翻转课堂在护理专业的教学中必然会产生深刻的影响。

参考文献

[1] 陈颖. 基于翻转课堂理念的Seminar教学模式在《基础护理学》技能操作中的应用[J]. 菏泽医学专科学校学报，2021，33（1）：72-74.

[2] 程梅，吴玉龙，倪天辉，等. 基于King’s达标理论的翻转课堂在专升本内科护理教学中的应用[J]. 中华医学教育探索杂志，2017，16（11）：1140-1145.