英语课堂教学中的师生互动探究

李文远

摘要：互动教学是指教学过程既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的主动性，师生在同一教学目标下同时发生作用，形成师生之间相互对话、相互交流和相互促进的一种教学方法。在初中英语课堂教学中引入互动理论，通过调节教师、学生、教学媒介及环境的相互关系和相互作用，优化英语课堂教学过程，形成和谐的师生互动、生生互动，可以产生教学共振，提高英语课堂教学效果。笔者就此进行一定的探究。

关键词：英语;课堂教学;师生互动;

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、英语课堂中互动困难的原因探究

（1）学生的心理障碍

在互动过程中，由于学生本身未必能够保证回答话语的对错，因此，在学生心中就会有一种心理障碍，阻挡着学生更好地和教师以及其他学生进行互动。这也是学生的一种自我认为的出错心理。

（2）学生知识面狭窄

相对于教师来讲，学生的知识面相对狭窄，在进行互动各方面的交流过程中，难免会出现尴尬场面。

（3）学生的口语能力差

在与学生的交流过程中，笔者发现现在初中生的口语水平普遍较差，这也是制约课堂互动教学发展的一个重要因素。

（4）教师对“课堂互动”的要求、目标、方式不明确

“课堂互动”教学是新课改之后兴起的一项重大课堂改革，对于新兴事物，不管是学生、家长，甚至是教师本身的认识都不是特别的清晰，因此，对于“课堂互动”教学所要达到的目标以及教学方式要求不够明确。

（5）班级人数过多，教师无法兼顾到全体学生

这也是制约课堂互动教学的一个重要因素。由于现在初级中学普遍一个班级有50左右的学生，教师很难做到与每个学生进行互动，很难将所有学生的注意力集中到一起。

（6）语言环境

由于现在绝大部分初级中学中，并没有一个较好的英语语言环境条件，虽然在有些初级中学存在English comer（英语角），可是相对高校而言，其成员力量以及語言交流氛围不够，因而无法起到其很好的作用。

二、提高英语课堂互动效果的策略

（1）正确把握课堂互动的理念和方向

1.走出应试教学的误区。新课改要求不能再应试教育，面应该进行素质教育，这就要求教师转变教学观念，走出应试教学的误区。

2.掌握正确的课堂互动模式和互动原则。在课堂互动过程中，不是麻木地互动，以为只要是互动都是好的，只要是互动都是可以开展的。其实不然，课堂互动也是为了课堂教学服务，只有能够帮助课堂教学的才是有用的课堂互动。

3.设计恰当的活动情景，发挥学生的创造力，并使其体验创造。

在开展互动中，教师要把握好自己的角色。

4.在开展互动中，教师要把握好自己的角色。

（2）提高学生的口语表达能力

1.提高学生说英语的兴题，让每一个学生都敢说：

2.加强学生语言基本素质训练：

3.增强学生快速说话的能力，加快他们的语速，争取更多时间、更快节奏以提高学生的口语表达能力，从而保证课堂互动活动的时间：

4.拓宽学生的知识面使他们有话可说。

（3）调整课堂活动的组织形式

在课堂教学中，教师经常采用个体活动、配对活动、小组活动和全班活动等。但是“个体活动”由于是以独立个体形式进行的，难以做到合作与共享：“配对活动”的参与者往往只有两人，所以缺少足够的共享资源;“全班活动”会相对降低学生的参与效率和效果;相对而言、“小组活动”能比较合理地解决前面三种活动中存在的问题。所以，在课堂活动过程中，要更多、充分地发挥小组活动的作用。

（4）促进课堂有效互动的一些建议

1.教师不要总戴着一种教师的“面具”，要尽可能真诚地对待学生，在教学过程中表现出对学生真正的尊重，多从学生的角度考虑教学问题。

2.鼓励班级形成友好、轻松的学习氛围。只有师生、生生之间形成信任、积极和鼓励的人际关系，才有可能促进班级中有效的互动。

3.要让学生讨论，多问些特殊疑问句（如：where，what，who，why，how，when等）;少问一般疑问句（用yes或no回答的问句）。这就需要教师掌握一定的课堂技巧，将学生引导到这些问题上来，然后能顺理成章地让学生主动提出这些问题。这样做不仅可以提高学生的学习积极性，而且也可以帮助学生理清学习思路。

4.注意留一定的时间允许学生听问题、思考和回答。

5.利用同桌和小组来扩大学生说英语的机会。教师要为学生创造这样的机会，让学生能够有较多的机会来进行英语交流。口语类的学习只有在交流过程中才能更好地了解其真正的内涵，理解清楚各种语法以及时态等的变化。因此，教师可以多鼓励班级学生在下课期间用英语进行交流，同桌或者同学之间几人都可以，这样可以增加学生学习和练习英语的机会。

6.可能的话，调整座位形式（如圆形、U形和方桌形），让学生能面对面地交流。

7.培养学生对自己学习的责任感，让他们有自主决定学习的机会。

三、开展英语“课堂互动”教学的重大意义。

首先，英语课堂互动教学能够使学生的主动参与意识有所增强，学生的自主学习能力有所提高;

其次，能够使每个学生都有成功惠，教学质量有明显提高;

第3，学生能养成良好的英语思维习惯。英语的交际能力有较大提高;

第4，有助于形成良好的英语学习环境，学生的团队意识明显增强，同时建立和发展良好的新型师生关系;

最后，能够显著提高数师的素质。

参考文献

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[2 彭超.]浅谈任务型英语教学[N].  九江日报. 2012-03-02 （006）

[3]吴小红.兴趣——英语教学的关键[N].  学知报. 2010-01-05 （D01）