读写结合在小学语文中段教学中的有效应用

齐研捷

摘要：读写结合是指教师在语文教学过程中先让小学生进行积极阅读和信息悦纳，然后再让小学生在有所读中有所想、有所想中有所得、有所得中有所写，切实促进小学生的兼收并蓄、厚积薄发。读写结合具有突出的积累性、渐进性、实操性、主体性和实效性，能够为小学生的语文认知、快乐成长创设一条科学高效的“阳光大道”，加速小学生的知识学习、能力提升和全面发展。

关键词：小学语文中段;读写结合;有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

读写结合是新课程改革发展过程中提出的一项新型的教学策略，它通过对语文阅读教学与写作教学之间密切关系的运用，将阅读教学与写作教学进行了有效的结合，在以读促写、以写促读中实现学生阅读积极性以及写作能力的培养和提高，是促进学生综合素质能力全面发展的重要途径。因此，在顺应社会发展趋势、满足学生个性化发展需求的情况下，教师在小学语文课堂教学中，就应对读写结合的策略进行深刻认知与实施，以此来引导学生进行写作素材的有效积累，对写作训练的活动进行科学的设计，实现学生阅读、写作兴趣的激发，促进学生综合素质能力的全面发展。

一、当前小学中段语文读写结合教学的现状分析

（一）教师对读写结合教学的认知存在片面性

在开展读写结合教学的过程中，不仅包括以读促写的活动，同时也包括以写促读的活动。但是，在现阶段的小学中年级语文教学实践中，一部分教师对于读写结合的教学策略存在着片面性的认知，认为读写结合就是通过写作训练的方式，进行阅读教学中获得知识的实践运用，而对于其他方面的教学目标则相对忽视，这就导致了教师在对读写结合策略进行实施的过程中会缺乏全面性和科学性，不利于教学效率的提高。

（二）读写结合形式单一，缺乏创新

小学阶段的学生好玩、好动，喜欢较为新奇的事物，在教学中如果一直采取一成不变的形式，很容易引发学生的厌烦心理。在现阶段的小学语文读写教学中，部分教师只是单一地通过仿写训练以及读后感写作训练的方式，来将阅读教学与写作教学进行结合，形式较为单一，不利于学生学习积极性的激发和写作思维的拓展，从而导致读写结合教学的实施缺乏有效性。

二、读写结合在小学中段语文教学中的有效应用

（一）借助读写结合有效激发小学生的阅读兴趣

读写结合是小学生从未接触过、尝试过和参与过的语文认知方式，因此读写结合对小学生来说具有较高的趣味性、新奇性和未知性，自然对小学生具有一定的吸引力、诱惑力和感召力。因此，教师可以借助读写结合有效激发小学生的阅读兴趣、写作兴趣和参与意识，对于唤醒和提升小学生的主体认知状态、主观能动性和生命发展潜能具有良好的积极作用。如《富饶的西沙群岛》为小学生提供了一次进行海底观光旅游的“文字认知机会”，能够让小学生欣赏到趣味横生、美不胜收、千姿百态的热带海洋生物圈，简直就是一个美轮美奂、异彩纷呈的“小型水族馆”或“海底大世界”。因此，为了激发小学生对课文内容的阅读兴趣，教师可以将写作训练任务定为“我到西沙群岛去潜海”。这样，小学生在文本阅读过程中就会格外关注海底各种各样的动物、颜色艳丽的热带鱼儿、千姿百态的珊瑚礁、林林总总的海底植物等等，真真正正地让小学生兴致勃勃地一次看个够、一次写个够。

（二）读写结合提升写作参与动机

小学生为了完成后续的写作训练任务，自然就会在阅读认知过程中格外用心地进行信息悦纳。因此，小学生对于这种先阅读后写作的读写结合非常好奇，自然能够有效激发小学生的认知兴趣、求知动机、参与意识，以此最大限度地优化小学生的主体认知状态，有助于激发和培养小学生的认知热情、表现激情和参与动机。如《在牛肚子里的旅行》，牛的大肚子里有“四个胃”，且每个胃都有属于自己的独特功能，因而非常神奇和有趣，能够吸引小学生积极参与到读写结合活动之中。因此，教师可以为小学生设定写作任务“牛的肚子为什么这么大？”，以此让小学生积极去阅读文本内容，主动在文本材料中去寻找四个胃的具体名称和实际功能，通过仔细阅读去完成教师预定好的写作任务。这样，小学生就会有效提高自己进行阅读活动的积极性、主动性、目的性和实效性，强化小学生的参与动机。

（三）读写结合提升语言表达能力

阅读是小学生接受作者文学教化、思想教育和灵魂陶冶的生命内省过程，也是信息悦纳与处理的过程，而写作则是小学生有感于内、有表于外的信息输出方式。因此，读写结合极大地促进了小学生对信息元素的主体悦纳、分析处理和整合归纳，自然能够让小学生在厚积薄发中循序渐进，切实让小学生在有目的、有任务的主动阅读中感知，在有计划、有设计中积极寫作。

三、结语

综上所述，在小学中年级语文教学中进行读写结合训练，是顺应新课程改革发展的必然结果，同时也是促进学生综合素质能力提高的重要途径。因此，需要教师从教学观念、教学目标、结合点的设置、结合形式的创新以及学生良好学习习惯的养成等层面入手，对读写结合策略进行优化，以此更加有效地发挥读写结合教学的优势，使学生的阅读兴趣和写作能力得到激发和提高，实现学生语文综合素质能力的全面发展。

参考文献

[1]谭海霞.“读写结合”式教学在小学中年级语文教学中的应用[J].课外语文，2020（4）：41.

[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育：理论与实践，2020（9）：53.