小学语文阅读教学中合作学习的应用

张志蓉

摘要：小学语文阅读课堂开设不仅是为了丰富学生的学识，强化学生的认知能力，还是为了让学生在阅读活动中拓宽其学习视野，促使学生高效地认知社会。因此，语文老师需要重视阅读活动的开展，并且借助合作教学模式，带领学生在实践互动中感受文章阅读的魅力，以此来丰富学生的语文综合素养，锻炼学生语文专业技能，为学生全面学习和健康发展提供坚实的保障。所以说，简要阐述了小学语文阅读教学进程中运用合作学习的具体措施。

关键词：小学语文;阅读教学;合作学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学教育教学进程中，语文学科是较为重要的教学内容，其对小学生的认知能力、表达能力、理解能力等的提升都有重要的推动作用，特别是在小学生小组合作学习过程中，优质的语文阅读教学活动不仅能够强化学生对语文知识的灵活运用，让学生能够自主参与到合作阅读活动中，逐步感受文章阅读的魅力。

一、确定小学语文阅读教学任务，科学地对小学生实行分组

在实际小学语文阅读教学进程中，语文老师如果想要高效地运用合作学习模式，首要任务就是需要熟知合作学习的重要教育意义，确定阅读教学任务，并且立足于学生的学习现状以及学习兴趣点设置符合學生学习和发展的阅读教学计划。而后针对学生的学习个性和学习现状科学划分合作小组，从而带领其自主地在小组中探索文章知识。通常情况下，语文合作阅读的目的就是培育学生的合作探究能力，并且让学生在相互交流的过程中寻找适合自己的阅读方式，从而主动与语文老师和其他学生互动，逐步深化学生对文章的理解。

比方说，在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，学生需要在语文老师的带领下掌握其中的重难点生词和语句，并且能够流利阅读文章，了解爬山虎的基本特征。接下来语文老师可以给学生提出一些问题：学生有没有见过爬山虎？爬山虎有哪些特征？爬山虎是怎么爬的？而后给学生充足的时间和空间，让其在合作探索中寻找问题的答案。有些学生说：我家院子里有大片爬山虎，一直蔓延到房顶上;而一些学生说：爬山虎能够美化环境，其根茎会顺着树枝或者铁丝网向上攀爬。在这样的合作学习过程中，学生的自主探究能力以及语文思维就能够得到有效的提升，从而强化学生的语文综合素养，推动小学语文教学的健康发展。

二、营造浓厚的合作学习氛围，增加学生的阅读兴趣

阅读是学生学习语文知识的基础，也是拓宽学生学习视野的重要手段，在实际小学语文教学进程中，语文老师如果想要灵活地运用合作学习模式，首先就需要给学生营造浓厚的合作学习氛围，借用多媒体工具把文章中的内容直接转换成视频和动画的形式，逐步增加学生的阅读兴趣，并且引领学生参与到合作学习活动中，逐步感受文章所传达的思想感情，强化学生的语文综合素养。

比方说，在阅读《白杨》这篇文章时，语文老师就需要借用多媒体工具给学生展示与白杨树有关的视频和图片，以此来吸引学生的学习兴趣，激起学生想要探究的欲望。而后让学生分组阅读文章，一步一步感受创作者的写作含义，并且从对白杨的描写中学习白杨坚韧不拔的品格。在实际合作学习活动中，学生与学生之间的思想能够快速碰撞，并且在探讨的过程中学生还能够创新出更多新颖的想法和观点，基于此，语文老师就需要给学生留够合理的阅读时间和空间，以此来锻炼学生的阅读理解能力以及对文章知识的掌握能力，为学生未来的学习和发展做好铺垫。

三、营造阅读合作学习的氛围，激发学生合作学习的兴趣

阅读是学生了解基础学习内容的方式，而讨论能够帮助学生深入了解所学知识。在阅读教学中，语文教师应该为小学生营造出良好的语文阅读合作学习氛围，让学生在阅读后进行讨论。这样不仅能够锻炼学生对于知识的理解运用能力，而且对于学生口语交际能力的提升大有益处。讨论是一个将自己所思所想表达出来，并且获得对方认可的一个过程，在这一过程中，学生可以进行思维上的交流与碰撞，积极地表达出自己的想法，同时接纳更多新鲜的想法，逐渐填补自己语文知识的空白。

举个例子，当我们在学习到《桥》这篇文章时，大家对于共产党员在洪水来临之际舍己救人的行为不是很理解。为了帮助学生解决疑难，可以设置这样一个小话题：“文中党员舍己救人，值得吗？”并鼓励大家各抒己见，发表自己内心最真实的看法，小组给出统一意见，派出代表发言。由于集合了众人的发言，小组的代表性言论往往更加有理有据，观点新颖而全面，这就是团队的力量。

四、语文教师恰当地参与，引导学生自主阅读与讨论

合作学习的阅读教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，为学生创造了一个良好的学习氛围。在一个团队中，学生的性格、思维方式存在一定的不同，但总有一个学生是敢于表达，在阅读后能够将自己的想法说出，这鼓励了其他同学表达所思所想，而且由于在自己的团队中，发言相对自由，不必担心受到别人的嘲笑，所以学生的参与度较高。在教学过程中，语文教师恰当地参与，引导学生自主阅读与讨论，在学生发言后给予点评和总结。

举个例子，在学习《梅花魂》这一课时，语文教师提出了“选出文中你最爱的词句，并说出理由”的学习任务，让学生自由朗读并与小组成员讨论，有人喜欢描述梅花的词句——朵朵冷艳，缕缕幽芳，短短八字便讲出了梅花所处的环境与外观，而有人则喜欢这一句：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”因为这句话形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌寒的精神。在这样的一个过程中，学生学会去自主思考问题，通过与同学的交流不断提升自己的语文知识应用能力，而且积累了不少的语文写作素材，知识储备库不断扩充。

结束语

在新时期的教育变革过程中，小学语文阅读教学模式就需要进行创新和变革，并且语文老师为了增强学生的团结合作能力，强化学生的语文综合素养，就需要灵活运用合作学习模式，让学生在浓厚的学习氛围以及趣味的互动场景的影响下，感受创作者的创作内涵，从而增强合作学习模式在小学语文阅读教学进程中的实用效果，为学生的全面发展做好铺垫。

参考文献

[1]杨瑾.小学语文阅读合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2018（12）：131.

[2]王垚.浅谈合作学习策略在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2018（5）：133-134.