读后续写在高中英语教学中的运用策略

华旭

摘要：在英语读写教学中，部分教师会教授给学生固定的阅读技巧以及写作模板，然后让学生在阅读、写作中运用固定技巧，套用固定模板。很显然，这种教学方式会导致学生的思维受到限制，不利于学生形成英语思维，也不利于提升学生的英语学习能力和英语水平。因此，教师要摒弃这种不科学的教学方式，采用先进的教学理念支撑课堂教学活动。其中，读后续写可使学生在续写的过程中深层次分析、理解所阅读的文章，并不断发挥自己的想象力、创造力，实现写作思维的拓展，同步提升阅读能力和写作能力，提升英语核心素养。

关键词：读后续写;高中英语;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、读后续写在高中英语教学中的运用背景以及内涵

在英语教学中，听说读写是主要内容。其中，写作能够体现学生语言学习的整体水平，也是判断学生语言能力的方式。而阅读水平的高低是考验学生理解能力和思维能力的一项重要指标。但在目前的读写教学中，有的教师以记忆、背诵的方式让学生学习理论知识，通过大量的练习掌握固定的阅读技巧、写作模板。很显然，这种为了考试而学习的方式会限制学生的思维发展。

二、读后续写在高中英语教学中的运用优势

1. 有利于增强学生的想象力

学生在进行读后续写时，必须深入分析、理解原文材料，然后在此基础上对原文内容进行联想、想象，并根据原文的写作思路和逻辑规则，将平时习得的写作技巧、掌握的写作知识落实到写作中。这种教学方式与传统教学模式相比，增加了课堂的生动性和趣味性，一改过去背诵理论知识，套用写作模板的情况。通过读后续写，学生可提高对知识的理解、应用能力，并实现知识的内化。

2. 有利于学生形成创新性语言

在讀后续写的过程中，学生需要根据原文内容，续写出具有创新性的内容。在不知如何表达时，学生可观察和分析原文中的相关词汇、语法、句型，并参照其有效表达自己的想法。例如，当原文所用的时态为过去时时，学生在续写时也会采用过去时态，这样能让学生逐渐掌握如何应用过去时态写作，并通过反复练习，了解英语语言习惯。可见，学生通过参照和模仿，可有效避免句型、语法的错误，逐步提升自身的写作水平和英语素养。

3. 避免雷同作文的出现

在传统英语写作教学中，有的教师会为学生提供固定写作模板，让学生记忆、应用模板完成英语写作，这就导致大量雷同内容、雷同结构作文的出现。而读后续写可从根本上避免雷同作文的出现。在读后续写的过程中，学生要参照原文内容，运用掌握的基础知识、写作技巧，写出个性化的内容，而不需借助模板或套用亮点句型。这样的写作过程充满乐趣，并是学生自主、积极的写作行为。

三、读后续写在高中英语教学中的运用策略

1. 引导学生深刻理解、分析原文

读后续写的特殊之处是让学生在阅读原文的基础上写作。在这一过程中，学生要对原文进行深入的剖析和思考，然后根据原文的内容和形式，运用已掌握的英语理论知识和写作技巧进行续写。因此，在练习的过程中，教师要引导学生深刻理解原文，分析、梳理原文的整体结构，明确文章的写作主题，掌握文章中的重点单词、语法以及相应的时态。然后，学生在此基础上进行联想、写作，创作出与原文内容、结构相似的作文。

读后续写所采用的原文材料以记叙文为主，因此，教师可引导学生从记叙文的六要素，即时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果入手，分析、思考文章的脉络、故事的呈现方式，从而使续写的内容延续原文的故事发展脉络，并具有较强的逻辑性、条理性。对此，教师可充分利用平时用于英语阅读练习的记叙类的文章进行读后续写的练习，让学生通过反复的训练，提高理解能力、分析能力，并从文章中提取有效信息，进行联想、构思，合理进行续写。

2. 合理设计教学环节

在进行读后续写的练习时，教师可从学生的学习兴趣和学习需求出发，寻找并利用带有趣味性的阅读资料，让学生感受到学习英语的乐趣，并产生主动练习的积极性。趣味课堂可使学生放松身心，充分拓展自己的写作思维，形成更加丰富的写作思路，从根本上提升学生的写作兴趣和写作动力。

3. 根据高考要求设计课程

在读后续写的教学中，教师有必要让学生了解相关英语高考题型，从而使训练更有针对性。读后续写的题型是让学生续写两段内容。而平时练习中的七选五这类题型十分适合进行读后续写的训练，其主要考察学生对文章内容的理解以及行文的逻辑性和连贯性。在续写时，学生还要融入文章中标注的相关词汇或短语，因此，在练习时，教师也要设计类似的题目，让学生逐渐掌握相关题型的分析和解答方法。通过这些针对性的练习，学生对新题型不再陌生，从而以积极的心态面对高考。

4. 积累丰富的基础知识和英语文化知识

语言的积累对于提升学生的英语水平具有积极作用。因此，在读后续写的教学中，教师不仅要关注英语作文的逻辑性和连贯性，还要注重丰富学生的写作语言，要让学生掌握丰富的词汇，并灵活运用。这就需要教师不断丰富学生的基础知识积累和英语文化积累，让学生掌握相应情境下词汇、短语的应用技巧，并能恰当应用。同时，教师还要为学生拓展相应的英语文化知识，让学生基于中西方文化的差异，形成更加清晰明确的写作思路。这样，通过相关的拓展训练，学生可形成较强的英语语感，在分析文章内容时会更加轻松，并以熟练的英语思维思考写作内容，从而使写作思路更符合原文的思想和逻辑，为续写提供较强的推动力。

四、结语

英语读后续写作为一种新型考试模式已经被引入浙江省英语高考作文中。教学实践表明，读后续写可增强学生的想象力，使学生在趣味情境中形成创新性的语言，并避免雷同作文的出现。因此，在教学中，教师要重视读后续写，引导学生深入分析、理解原文内容，然后合理设计教学环节，并根据高考题型设计课程内容，不断丰富学生的基础知识积累和英语文化积累，以此提升学生的读后续写技巧，进而提升学生的英语素养。

参考文献

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