试析小学信息技术教学中生活化理念的渗透

王虎

摘要：著名教育家陶行知先生说过：“生活就是教育”，教师要把课堂内容与学生的生活现实紧密结合起来，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率，让学生体验以生活为本的学习乐趣。本文主要就如何将生活化教学模式应用于小学信息技术课堂提出一些相关的建议和策略。

关键词：小学;信息技术;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

在信息技术的课堂教学在当代小学，老师应该有能力教学融入生活，书中知识与现实生活紧密联系，并敦促学生用他们的知识来解决各种问题在现实生活中，真正实现学习的应用程序。因此，如何将信息技术课堂与生活现实紧密结合，成为当代信息技术教师亟待解决的问题。

一、基于课堂导入引进生活化教学理念

课堂导入环节是不容忽视的一个教学环节，这一环节所起到的作用是十分重大的，能够让学生更加容易地从课下的休息时间转换到课上的学习时间，并且教师能够通过这种环节，而使学生对整节课的教学内容产生较强的好奇心和期待感，让学生能够在课堂上进行学习时更加认真、专心。在这一过程中，教师应该注重对课堂导入环节的开展和创新，教师可以从学生的生活内容出发，让学生能够在教师生活化的教学语言和教学模式下，将自己的注意力全部集中在教师的教学中，以此来使学生的听课效果达到最大化。在此过程中，教师要从学生的思维角度出发，增添一些能够让学生感兴趣的事物。从学生的学习兴趣和学习需求出发，使学生在开课之前便能够积极地配合教师的引导，使学生能够对接下来所要讲解的内容进行深刻的思考。例如，教师在讲解“杀毒软件的使用方法”的相关知识点时，因为这类软件的工具栏较多，教师若是直接进行讲解，难以让学生理解各个功能的分类方式，所以教师为了让学生了解相关功能的不同意义，教师可以在课堂上开展有关的游戏活动，以此来引入杀毒软件的各类功能分类，在这一过程中，教师可以让学生能够在自己的书桌上快速找到某一学科的教科书或是试卷，有一部分学生能够很快地将书拿出来，但也有些学生需要较长的时间才能找到。通过进行这一游戏，能够让学生明白对各类杀毒软件中的各个功能进行分类的重要意义，进而让学生有意识地对各个功能进行了解，使学生能够更加有条理地进行知识的学习和记忆，通过这种带有趣味性的生活化教学方式，能够合理、自然地导入课堂内容，加深学生对知识点的理解和记忆。

二、利用微课构建生活化教学课堂

通过信息化的手段将课程进行讲解，能够使学生从新的角度上对信息技术这一功能进行了解和思考，通过微课这种信息化的手段能够使学生意识到信息技术对各领域的发展都起着促进的作用，在这一过程中，教师可以让学生在课下对微课内容进行学习，可以以预习的方式，也可以以复习的方式，教师还应该在其中添加一些生活化的元素。在预习的过程中，学生能够通过这种生活化的方式，将自己的思维进行良好的转化，让学生在刚刚学习到某一知识点时，更加容易接受其内涵。在学生利用微课进行复习时，将生活化元素进行引入，能够在一定程度上拓展学生的思维，使学生能够通过微课的内容了解到更加丰富、全面的知识内容，并且在课后落实这种方法时，教师还要将课堂上的重点和难点，进行更加详细的展示和講解，使学生能够弥补在课堂上所没有理解，或是遗漏的知识点。此外，若是在课堂上利用微课，那么教师所录制的内容便需要新颖且带有趣味性，这样才能够使学生对课堂上的学习更加专注，使学生能够全面地学习并理解相关的知识点外，还能够使学生形成利用信息技术进行实践的意识。并且，这种新颖方式的进行和落实也能够使学生认识到教师对这门科目的重视，使学生能够在课前观看视频时，做到对视频中的内容进行深入的分析和思考。并且微课所录制的时间十分短暂，只有短短几分钟，因此，教师在录制的过程中还需要充分地将教学重点进行突出和展示，使学生在学习、理解信息技术相关理论知识的同时，又充分体会到信息技术的便利、有效之处。例如，教师在讲解“修补照片”的相关内容时，教师在引导学生进行预习时，可以在微课上展示班级的一些生活照，并将其中的照片进行修补，将修补前后的图片向学生进行展示，使学生更加直观地观察到照片上的区别，通过这种带有趣味性的引导方式，学生能够拥有更加良好的学习体验，并且，在这一过程中，学生也能够对修复照片相关的指示内容产生更加深刻的思考，使学生能够形成较强的好奇心和求知欲去面对教师。在预习的过程中，将学生的日常生活进行联系，能够使学生产生预习的自主性和积极性，使学生能够在课下更加愿意主动地进行知识的学习，进而在课堂上对修补照片的过程产生更加深刻的印象和更加新颖的认知。

三、教学内容中渗透生活化理念

课堂教学环节是学生学习的最主要环节，因此，在课堂上教师需要为学生构建出合理的教学环节以及教学内容。在此过程中，教师可以将相关的生活元素进行引入，使学生能够更加轻松、容易地去对理论知识进行理解和掌握。为了达到这一教学目标，教师需要在课前备课时对教材中的内容进行深刻的剖析和思考，将教材中抽象、复杂的文字转变为易于理解的生活化内容，让学生能够在课堂上通过教师的讲解而对信息技术相关内容产生新的理解，使学生能够在教材书描述的文字以及教师的生活化语言的共同促进下，让学生能够掌握从多种思维角度对知识进行分析和理解的能力，进而使学生的学习思维得到开发和拓展，并且，生活化的教学内容也能够在一定程度上提升学生对课堂的兴趣，让学生能够从自己喜爱的事物入手，去配合教师的教学。

四、结语

总之，现代信息技术课堂教学应该贴近学生的生活实际。教师应更加关注学生的实际生活，将生活化的材料和生活化的实例融入课堂教学，通过制定生活化的教学目标，更好地激发学生学习信息技术知识，提高学生学习信息技术的兴趣。创设生活化教学情境，实施生活化教学，建立生活化双重评价教学体系，使学生学有所成，学有所成，从而全面提高学生的信息素养，使学生更好地适应信息社会。

参考文献

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[2]温思强.信息技术课培养学生核心素养的探讨[J].福建电脑，2020，36（05）：154-155.