探析幼儿园区域活动开展的有效策略

李倩

摘要：区域活动是幼儿教育中的一种主要活动形式，经过近年来的发展，已成为幼儿园教学不可或缺的教育内容。区域活动是根据幼儿的兴趣、爱好、身心特点，设置多种活动区域，创造不同的主题环境，提供相应的材料，让幼儿根据自己的思想和能力，独立或合作地开展活动。幼儿教师开展区域活动时，应从各方面把握活动内容与过程，确保幼儿的活动效果，提高其活动能力，充分发挥区域活动的教育价值。

关键词：幼儿园;区域活动;开展;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

近几年，幼儿区域活动逐渐成为幼儿园教育的重要内容。区域活动内容丰富，形式多样，幼儿具有自主活动的空间，能够愉快地开展学习活动，因此深受幼儿的喜爱和欢迎。幼儿园区域活动的建设并不简单划分区域，准备活动材料，其中包含的有利于幼儿学习和成长的内容更为重要。本文结合实践经验，从运用差异性教学、丰富区域材料、教师适时指导三个维度出发，全面分析幼儿园区域活动开展的有效策略。

一、运用差异性教学，优化区域活动开展

1.关注幼儿习惯，培养幼儿个性化发展

在区域活动中要注意幼儿的一言一行，让每个幼儿得到重视和关爱的同时得到积极指导。在实践中，他们会更用心地思考，以自己的兴趣引导参与活动，在自由、自主的区域空间中展现自己，展现自己。重视幼儿的习惯并非一朝一夕之功，而是需要教师长期观察、记录，总结出幼儿的个性与特征，然后设置特定目标、设置发展方向，更多地为幼儿提供学习新思路。这样，区域活动才算是融合了差异性教学，也算达到了新时期幼儿教育的新标准。

例如，在活动之前发放卡片，让幼儿们做好每一次选择活动之后的记录和收获，最后放到统一的地点。而且教师也能在一定的时间内仔细地查看，这样就能更清楚地了解大家的思想和行动的统一性。区域活动中使用卡片记录的方式，很大程度上反映了幼儿之间的差异和个性，通过反馈区域活动，可以达到事半功倍的教学效果。因此，在区域活动中渗透差异教学应关注每个幼儿，培养他们个性、全面的发展。

2.差异性教学法，突出幼儿的个性

在差异性教学中，教师应学会平衡幼儿之间的关系，以发现不同幼儿的闪光点为重要目标，并根据实际活动范围进行安排。针对手工区、艺术区、绘画区、演奏区等，都有不同的幼儿擅长，而它们在此类区域活动中也将更加积极。可以作为参考来确定学习活动小组，让大家在知识内容学习和探索中有更多的借鉴意义，从而更好地完成区域活动作品和任务。与此同时，教师们也可以把做得好的作品进行张贴，让更多的幼儿在区域活动中有所表现，从而树立自信，建立兴趣。幼儿在专长和闪光点方面更为突出，引導他们在区域活动、特定环境下紧跟教学思路，认真完成区域任务。

二、丰富区域材料，激发幼儿探索欲望

区域活动的材料非常重要。活动材料既要符合幼儿的认知特征，又要具有丰富多样性。所以，幼儿教师在准备材料时，应根据幼儿的认知和兴趣爱好，从生活中提取丰富的材料。生活中的废旧物品、坏了的玩具车、大自然材料等都是教师可选择的内容。拥有丰富的素材，幼儿们会更感兴趣，可以根据自己的想法自由操作。教师应注重用教材的形式来激发幼儿的创造性，使幼儿有探索的欲望。

比如，在开展“丰收的秋天”为主题的区域活动时，教师可以把“认识农作物”作为活动目标。在活动区域张贴各种农作物的图画，创设相关活动环境。接着，准备一些常见的农作物实物，如小米、棉花、玉米、甘薯、高粱等，让幼儿用眼睛仔细观察、用手抚摸、用鼻子闻，全面提高幼儿对农作物的认识。幼儿对作物认识有限，教师要及时帮助幼儿，引导幼儿，使幼儿更加了解农作物。与此同时，教师还可以制作一些农作物卡片，让幼儿们以合作的方式玩“猜农作物”游戏。通过提供不同的农作物区域活动材料，可以使幼儿在自由而愉快的环境中，大大提高了对活动的兴趣和探索欲望。

三、教师适时指导，推动区域活动进程

没有教师的引导，就无法顺利开展区域活动。幼儿是区域活动的主体，在幼儿自主活动、探究学习的过程中，教师要提高自己引导者、参与者的意识，观察幼儿的活动兴趣，在活动中采取一些操作方法，在幼儿遇到困难时，及时上前引导幼儿，与幼儿一起探索、共同解决问题，使幼儿感受到探究的成就感，感受到活动的快乐。因此，当教师能够及时参与到这一过程中帮助幼儿，并对区域活动提供帮助时，区域活动就会取得更好的进展。

例如，在开展积木构建游戏的过程中，教师可以在一旁观察幼儿放置积木的位置，观察幼儿在积木活动中的情绪状态。幼儿放在明显的错误位置时，或幼儿向教师求助时，教师应及时参与到其中，引导幼儿积极地思考，大胆尝试，把积木放在不同的位置，看哪种方法能更好地让幼儿们达到理想的搭积木效果，让幼儿的活动更顺畅。另外，对于其他幼儿在活动中出现的问题，教师要用和善的语言及时引导幼儿学习、成长。

总之，区域活动的开展，能够引领幼儿的高效学习、健康发展，所以幼儿教师应合理划分幼儿园的区域，让每个幼儿以兴趣作为自主学习的导向，以明确的主题指导完成区域活动，每个幼儿都收获良好的学习体验。

参考文献

[1]刘玲玲. 幼儿园区域活动现状分析及其对策研究[D].鲁东大学，2015.

[2]胡睿. 幼儿园区域活动中促进幼儿探究性学习的策略研究[D].云南师范大学，2013.