高职院校课程教学方法的探讨——以数控专业课程为例

曹清香 何龙剑

（湖南生物机电职业技术学院机电工程学院，湖南 长沙 410126）

0 引言

我国职业教育经过二十多年的发展和改革，取得了卓越的成效，借鉴德国、日本等发达国家成功的职教经验，教学理念不断进步，教学方法不断更新和丰富。除了传统的教学方法外，还呈现了工学结合教学法、项目式教学法、现代学徒制法、角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、情景教学法、竞赛教学法等。工学结合的教学法和项目式教学法在我国职业教育教学中得到了一定的推广和应用，但它们还处于初级阶段，内涵上有待进一步研究和探索。其他教学方法都有人展开过研究，但这些教学方法由于种种原因，在我国职业教育教学中没有得到很好的运用，有些运用了效果也不理想。当前高职院校课程教学中，大部分教师还是沿袭传统的教学方法，教师满堂灌，一讲一堂课。教学方法单一，死板、不灵活。教学内容单纯讲授书本知识，不能结合工程实际，空洞、枯燥、乏味。学生是被动学习，导致学生上课积极性不高，学习兴趣不浓。近几年来，职业院校响应党中央号召，大力发展职业教育，扩大招生规模，职业院校招生数量增加了，但生源质量有所下降，很大一部分学生理论基础薄弱，学习能力差，学习主动性差。学生生源质量不好，加之教学方法传统落后，使学生上课听不懂，学不会，产生厌学情绪，上课不听课、玩手机、睡觉现象普遍。怎样改进教学方法，提高学生的学习积极性和学习兴趣，培养出既有理论又能适应社会各行各业要求的技能型人才，是目前职业院校需要解决的问题。

1 四种理论课教学方法的研究

针对职业院校学生理论基础差，学习能力差，厌学严重的现象，设计了四种理论课的教学方法，对湖南生物机电职业技术学院数控专业的学生，在数控加工工艺与工装课程理论课教学中进行实践，通过研究找出最适合职业院校学生学习的理论课教学方法，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。四种理论课教学方法如下：

（1）先讲授后完成作业法。

（2）先讲授后完成作业，完成作业时采用师傅带徒弟法。

（3）先自学后完成作业法，教师适当指导。

（4）先自学后完成作业，整个学习过程采用分组讨论法。

1.1 先讲授后完成作业法

这种教学方法是教师先讲授理论知识，然后要求学生运用所学知识完成教师布置的作业。经研究发现，这种教学方法对理论基础较好，学习能力较强的学生比较合适。而对理论基础差，学习能力不强，不爱学习的学生不理想，后者学生听课率不高，绝大多数学生不能完成教师布置的作业。因为理论基础差的学生上课听不懂教师讲授的知识点，没法完成作业。

1.2 先讲授后完成作业，完成作业时采用师傅带徒弟法

这种教学方法简称师傅带徒弟法。如图1所示。师傅带徒弟法是教师先把理论知识讲完，然后布置作业，要求学生在课堂上完成，教师当面批改，根据作业完成质量打出平时成绩。教师把能优先完成作业的学生评为师傅，指派他去指导成绩中等，对所学知识一知半解的学生，充当中等生的师傅，中等生经过师傅的一对一指导，很快就掌握了所学知识，从而很好地完成作业，作业经教师批改合格通过。教师又把完成任务的中等生评为师傅，又指派中等生去一对一指导差等生。这样师傅越来越多，能得到指导的学生也越来越多，学会了的学生也越来越多。能被教师指定为师傅的学生，得到了教师的肯定，很有成就感，自信心大大提高，也很愿意去指导其他学生；经过同学指导学会了知识点的学生也有成就感，也很高兴。这样学生学习的积极性就大大提高。

图1 师傅带徒弟法

自2018以来，笔者就采用了这种教学方法，获得了良好的教学效果。学生到课率95%以上，听课率大大提高，期终考试及格率70%以上，学生对笔者的评价期期为优秀。但是这种教学方法是优等生帮助了中等生、差等生，耽误了优等生的学习时间，对优等生有点不公平。职业院校绝大多数学生理论基础差，自学能力差，这种教学方式照顾了绝大多数学生。

1.3 先自学后完成作业法，教师适当指导

这种教学方法可以培养学生的自学能力，提高学生整体的学习能力。在教学过程中，多次采用这种教学方法，但屡战屡败，经分析认为是学生理论基础薄弱，自学能力较差，看不懂教材上知识点的原因。

1.4 先自学后完成作业，整个学习过程采用分组讨论法

这种教学方法不仅可以提高学生的自学能力，还可以培养学生团队协作、科学探索和创新的精神。经实验，这种教学方法不适合职业院校的学生。因为职业院校的学生自学能力差，学习主动性差，没有创新探索的精神。

对开展过这四种理论课教学方法的学生进行问卷调查，调查结果见表1。

表1 四种理论课教学方法问卷调查/%

从调查结果表1可以看出，纯理论课教学采用“先讲授后完成作业，完成作业时采用师傅带徒弟法”受绝大多数中等生、差等生欢迎，这种方法使他们学会了所教知识点，从而提高他们的学习积极性，大大降低了厌学情绪。但学习能力强的优等生不太喜欢，因为这种教学方式占用了他们的学习时间，而成就了中、差等生。还有作业批改由教师课堂上当面批改也比较受学生欢迎。

2 两种实践课教学方法的研究

针对数控实验与实训课，设计了以下两种教学方法，通过研究发现二者的优劣，找出比较好的一种教学方法。

（1）要求学生事先对实验与实训的内容、目的和设备进行预习，进入实验与实训室之前教师对学生进行提问和测试，考核过关者才能获得进入实验与实训室进行实验和实训的资格。

（2）实验与实训前对学生没有任何要求，学生直接进入实验和实训室进行实验和实训。

经过研究发现，第一种教学方法的教学效果远好于第二种教学方法，也受到学生的普遍欢迎。经分析第一种教学方法的优点是，学生事先了解了实验与实习的内容、目的、任务和使用设备，进入实验与实训室后，就能很快进入角色，就能在有限的时间内又快又好地完成实验与实习的任务。但是第一种教学方法也存在一些缺陷：（1）课前教师要做大量的准备工作，如测试题目的准备，实验与实习内容资料要发送给学生，课前考核学生等；（2）实验与实习内容资料要能方便快捷地发送给学生，需要先进技术支持；（3）我国实验与实训课一般是1～2位教师指导一个班，职业院校一个班的学生一般是40～50人，教师少，学生多，要能既快又准确地测试学生的预习情况，也需要有科学先进的技术手段。没有良好的教学设备，没有科学先进的技术支持，第一种教学方法难以实现。随着信息技术的发展，目前有云课堂网络平台、大学城空间、QQ群和微信群网络资源，依托各信息化平台和网络资源，给学生发消息和布置任务变得非常方便，在云课堂上检查学生的预习情况也很便捷，采用第一种教学方式完全具备条件。

目前大多数职业院校的大多数实验与实训课都是采用第二种教学方法，它的优点是课前教学组织简单，缺点是实验与实训效果比第一种教学方式要差些。

对开展过两种实验与实训课教学方法的学生进行问卷调查，调查结果见表2，由表2可知，第一种实践教学方法明显被学生认可。

表2 两种实践课教学方法问卷调查

3 结语

通过研究，得出如下结论：

纯理论课教学采用先讲授后完成作业，完成作业时采用师傅带徒弟法，受绝大多数中等生、差学生欢迎，他们能学会所教知识，从而提高他们的学习积极性，大大降低厌学情绪。但学习能力强的优等生不太喜欢，因为这种教学方式占用了他们的学习时间，而成就了中等生、差等生。

实验与实训课的教学方法采用要求学生事先对实验与实训的内容、目的和设备进行预习的方法，进入实验室与实训室之前教师对学生进行提问和测试，考核过关者获得进入实验与实训室进行实验和实训的资格，这种实践课的教学方式得到了绝大多数学生的认可。