基于行动导向法的民航安检英语课堂情景剧实施方案设计

季玲玲

（上海民航职业技术学院，上海 200232）

0 引言

伴随着“中国制造2025”等一系列战略落地，国家职业教育正式迈入“内涵式”发展阶段。行动导向教学理念以能力为本位，以学生为中心，强调教、学、做一体化，与当前国家强调的“培育大批具有专业技能与工匠精神的高素质劳动者”的职业教育目标相一致[1]。

在当前新形势下，高等职业教育专业英语教学的目的不仅是使学生掌握专业英语的综合技能，更重要的是引导学生掌握学习方法，获取专业信息，提高专业水平。目前高职院校专业英语教学仍存在一些问题。学生方面，英语基础薄弱，缺乏学习的积极性和主动性，英语语言运用能力低下；教师方面，教学方法传统，教学模式单一，无法给学生创造良好的语言交流氛围，无法将英语与相关行业知识相融合，不能满足学生的职业需要。

因此，有必要大胆进行尝试，本文重点采用行动导向教学法[2]，设计将学生自编自导自演民航安检英语课堂情景剧引入课堂。这种以学生为课堂主体的教学设计，能够活化高职高专安检英语课堂教学，增强教学效果，调动学生参与课堂教学的积极性并促使他们大胆用英语进行交流。

1 选取教学模块

民航安检英语课程内容主要涉及民航安检通道上的各检查环节，分别是证件检查、人身检查、X射线图像识别、开箱包检查。本文以“证件检查”模块为例，详细阐述安检英语课程中情景剧教学的实施设计方案。“证件检查”模块学习内容包含证件检查相关专业词汇、证件检查岗位的工作职责和证件检查常用情景对话，学生在掌握该模块学习内容的基础上需要分组自编自导自演完成证件检查环节的课堂英语情景剧。

2 教学目标设计

（1）知识目标：通过学习和游戏，使学生掌握证件检查相关专业词汇；通过分析案例、观看视频掌握证件检查岗位的工作职责；通过角色扮演、情景剧表演掌握证件检查常用情景对话。

（2）能力目标：通过听力练习、表演情景剧、阅读材料、编写剧本，提高学生英语听、说、读、写综合能力；通过证件种类及验证检查员工作职责的学习，提高学生相关职业能力。

（3）情感态度与价值观目标：通过课堂情景剧角色扮演，锻炼学生团队合作能力，培养学生的探索精神和创新意识。

3 教学场景设计

（1）教学场地：民航安检现场实景模拟教室。

（2）教学设备：授课所需的通用设备包括投影仪、电脑、音箱等；安检专业相关的授课设备包括验证台、安检验讫章、二代居民身份证识别仪、安检信息系统等。

（3）教学材料：民航安检英语教材；“证件检查”电子课件；多种证件实物，二代身份证、临时身份证、户口本、护照、登机牌等；恐怖分子验证的视频资料、人证对照、验证证件真伪的新闻资料等；往届学生验证环节角色扮演的视频参考资料。

4 教学组织设计

4.1 合作学习，共同探究，获取知识

学生分4组，每组10人左右，学生小组合作提前搜集资料：相关证件专业词汇和验证环节情景对话，获取知识；各组派代表展示合作学习成果，汇报搜集的相关证件专业词汇和验证环节的经典对话，巩固学习内容；组间点评，汇总资料，教师补充总结。

4.2 角色扮演，情景模拟，运用知识

小组完成剧本初稿和角色分工；师生共同讨论验证环节角色扮演的可行性方案，确定验证环节剧本；各小组表演验证环节的课堂英语情景剧，模拟体验民航验证环节的多种情景，表演可根据实际条件适当结合道具、音乐、服装等；各组选派的观察员及教师给各组打分，组内协商并分配个人分数，评选出最佳表演奖；教师总结点评，对各组学生在获取信息、计划、决策、实施、检查等环节的具体表现进行评价。

5 情景剧教学实施过程设计

民航安检英语情景剧教学过程设计依据行动导向教学法，将教学过程分为9个教学阶段，分别是设定教学情境导入新课、学生获取任务所需信息、通过活动巩固所学信息、情景剧计划、情景剧方案决策、情景剧表演实施、情景剧检查评价、教师分析教学过程和布置作业。每个教学阶段的学习任务、涉及的知识点及具体的活动设计详见表1。

表1 证件检查课堂情景剧教学实施过程

6 教学反思

本次课程教学设计以行动导向教学法为理论依据，主要通过学生自编自导自演民航安检英语情景剧的形式，并结合案例、视频、游戏等多种方式进行，增加了课堂趣味性，激发了学生学习积极性。学生作为课堂的主体，表现为自主地学习。教师是学习过程的组织者与协调者，起到引导的作用。

在情景剧教学实施过程中也可能会存在一些问题[3]。比如，并不是所有学生都能自如地进行情景剧表演，对于一些性格较内向的学生，在众人面前进行表演是十分困难的。这会在某种程度上阻碍学生的正常发挥，教师应想方设法减轻学生的心理压力。例如，可以请一些放得开的学生先进行示范表演等。教师还应在整个教学过程中不断地鼓励学生，激发其学习热情，耐心引导他们思考并进行表达[4]。

7 结语

行动导向法教学主要结合学习性任务开展教学，教学目标十分明确，且内容丰富，教学方法多样，教学评价开放。本文选取民航安检英语课程中的“证件检查”教学模块并采用行动导向教学法，设计将学生自编自导自演民航安检英语课堂情景剧引入课堂。这种以学生为课堂主体的教学设计能有效打破传统教学模式，充分体现学生在教学中的主体地位，使其真正参与至课堂教学组织过程中，从而在掌握专业知识的同时提升综合能力。