于细微处觅真知

钟惠霞

【摘  要】当前的语文阅读教学仍然存在一些问题，即学生由于自身身心发展限制，并不能分析和思考文本中的一些细节。教师可以使用文本细读策略，带领学生走向阅读的更深层次。基于此，本文分析了文本细读的内涵及对小学语文阅读教学的价值，然后探讨了小学语文阅读教学文本细读的状况，最后结合笔者的实际教学经验提出了几点教学策略，希望能为相关人员提供一定借鉴。

【关键词】文本细读;小学语文;阅读教学;教学策略

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）31-0150-02

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——Countermeasures of Text Close Reading in Chinese Teaching for Primary School Students

（Yihai Experimental Primary school， Quangang District， Quanzhou City， Fujian Province， China） ZHONG Huixia

【Abstract】There are still some problems in the current Chinese reading teaching， that is， students cannot analyze and think about some details in the text due to their own physical and mental development constraints. Teachers can use text-reading strategies to lead students to a deeper level of reading. Based on this， this article analyzes the connotation of text close reading and its value to primary school Chinese reading teaching， and then discusses the status of primary school Chinese reading teaching text close reading， and finally puts forward several teaching strategies based on the authors own actual teaching experience， hoping to provide some reference for relevant personnel.

【Keywords】Text close reading; Primary school Chinese; Reading teaching; Teaching strategy

在小學语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分。教师通过引导学生阅读和理解本文，能让学生从更深层次上理解本文的内涵以及作者所表达的内在情感，然后从中积累相关的语文知识。在小学阶段，语文教学仍然是以阅读为主，这主要是由于小学生的身心仍然处在发展的阶段中，并没有形成深厚的语文知识积累。因此，小学语文教师应该以阅读为核心开展教学活动，并且为了增加学生的阅读积累量，就应该使用文本细读教学策略，让学生更加精细化地阅读文本，理解其中的深层次内涵，切实感受文本的思想，以提升学生的核心素养。

一、文本细读的内涵及对小学语文阅读教学的价值

（一）文本细读

所谓文本细读，就是将语义分析作为核心，将大逐渐化成小的方法，事实上并不存在固定的和客观的方法，但是必须以文本为核心。在文本细读的过程中，文本是核心。小学语文教师要引导学生从文本中把握细节，了解语言功能与内在的含义，从而对文本的具体结构和情感有深层次的把握。

（二）教学价值

对于小学语文阅读教学来说，教师在教学的过程中使用文本细读方法，具有多层次的积极作用，主要有以下几个方面：（1）能让课堂教学更加充实;（2）能激发学生的学习兴趣;（3）可以有效提升学生的语文素养。

二、小学语文阅读教学文本细读的状况

（一）阅读兴趣缺乏

对于小学生来说，他们正处在好玩好动的阶段，并且好奇心十分强烈，但是存在注意力集中程度不高的情况，虽然对阅读容易产生兴趣，但是同时消失得也非常快。从小学语文阅读教学实践来看，许多学生在进行文本细读的时候通常会缺乏一定的兴趣，难以长时间地深入分析一个文本，这就对文本细读的教学产生了一定的阻碍，导致阅读教学质量和效率都比较低。

（二）忽略学生的主体性

对于许多小学语文教师来说，他们虽然已经使用了文本细读开展教学，但是仍然受到传统教学观念的束缚，认为自己是课堂的主导者，只需要自己深入地分析文本，而学生仅仅是被动接受知识，逐一听教师为自己讲解文本的细节之处，这样的教学方法忽略了学生的主体性，学生并没有进行主动思考，因而教学质量和效率受到了不良的影响，学生的学习质量也十分低下。

（三）教学内容过于单一

从目前的教学实践情况来看，许多小学语文教师在开展小学语文阅读文本细读教学时，大多数仍然是以课本上的内容为主要内容，教学内容是十分单一的，虽然教材都是经过精心编写，是符合小学生身心发展规律的，但是随着当前社会的快速变化，仅仅是教材中的内容可能无法满足学生的学习需求，在一定程度上降低了学生的学习兴趣和学习质量。

三、小学语文阅读教学文本细读的策略

（一）解读文章写作方法，培养理解能力

小学语文教师在开展阅读文本细读的教学过程中应该践行精讲多读，为学生创建一个良好的閱读氛围，鼓励每个学生都能阅读，仔细揣摩关键字句，将知识与技能在真实情境中用于解决问题，让学生在理解文本内涵的基础上，重视语境对语义分析的影响，深入分析文本的写作手法、写作顺序和写作思路，把文章的语言文字内化为自己的语言，培养学生的理解能力。

（二）加强阅读方法指导，养成阅读习惯

在开展文本细读教学的过程中，语文教师必须根据语文知识的类型和特点对学生进行引导，为学生指明阅读重点、范围和要求，引导学生抓住关键词，再逐渐读懂语文概念，这样不仅能将阅读的主动权还给学生，让学生自主阅读，还能促使学生主动思考，让学生可以有效解决遇到的问题，通过多次的练习逐渐让学生形成一个良好的阅读习惯。

（三）注重读与练的结合，提高综合能力

随着新课程的不断改革，小学语文教师的文本细读教学不再是让学生在语文阅读课上进行感悟，一读到底，一味地探究，而是应该培养学生的综合能力，也就是听、说、读和写，这些内容都是需要让学生共同发展的，只有这样才能对学生的人文素养产生熏陶。因此，在开展小学语文文本细读教学时，教师应该将学生放置在教学的主体地位，让学生进行练习，将练习与阅读有机结合，只有这样才能在课堂上做到以读为本，读练结合，让学生积累更多的语言，再通过不断内化，学会合理运用，这样就可以有效提升学生的综合能力。

（四）加大课外阅读训练，积淀阅读素养

中国有句古话：“书读百遍，其义自见。”在小学阶段的少儿正处于身体、心理以及知识储备快速成长的阶段，他们在未来的审美认知与身体素质很大程度上都源于这一阶段的学习与锻炼。那么对于小学生来说，阅读是他们获取知识的一项必要手段。学生可以通过阅读大量书籍、报刊和电子读物等获得知识，尤其是在阅读一些经典名篇时，小学生可以吸取其中的知识，陶冶自己的情操，从而使自身的思想道德素养获得提升。因此，小学语文教师在文本细读教学中可以利用课外名著开展阅读训练，这能对小学生的发展起到重要影响，从而进丰富学生个人的情感，完善学生的性格，进而提升学生的语文素养。

四、结语

综上所述，小学阶段是一个人接受正规教育的起步阶段，而阅读教学对人的能力提升起到了十分重要的作用。因此，在开展小学语文阅读教学时，小学语文教师必须重视文本细读，只有通过仔细阅读和分析，才能开阔学生的视野，扩充学生的语文知识结构，有效培养学生的语文素养。

参考文献：

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[3]蔡萍.文本细读，实现魅力语文课堂[J].小学生作文辅导，2019（11）.

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[5]赵婷.在探究中增能力于细微处觅真知——小学高年级语文教学中的文本细读对策[J].语文天地，2019（36）.

（责任编辑  王小飞）