思维导图在小学英语教学中的应用

【摘    要】在小学英语教学中科学合理的运用思维导图，可以有效提升小学英语教学的质量，但我国将思维导图运用到小学英语教学中的经验还不成熟，使许多小学英语教师在设计和运用思维导图的过程中遇到难题。基于此，本文以思维导图在小学英语教学中的应用为研究出发点，探索了我国小学英语教学运用思维导图的现状，最后提出了运用思维导图的原则，以期为小学英语教学提供参考意义。

【关键词】思维导图;小学英语教学;应用

中图分类号：G623.31       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0050-02

The Application of Mind Mapping in Primary School English Teaching

（Shuangxi Central Primary School， Pingnan County， Ningde City， Fujian Province，China）LU Chenfang

【Abstract】The scientific and reasonable use of thinking map in primary school English teaching can effectively improve the quality of primary school English teaching， but the experience of applying thinking map to primary school English teaching in our country is not mature. Many primary school English teachers encounter problems in the process of designing and using thinking map. Based on this， this paper takes the application of thinking map in primary school English teaching as the starting point， explores the present situation of using thinking map in primary school English teaching in China， and finally puts forward the principle of using thinking map. In order to provide reference for primary school English teaching.

【Keywords】Mind mapping; Primary school English teaching; Applicationd

随着国民经济的不断攀升，不管是在信息交通、社会经济、还是文化传播方面都已经很大程度地实现了全球化。英语作为全球使用最为广泛的语言，我国小学英语教学也逐渐被重视，同时将小学英语课程纳入小学教学的重点工作之一。由于我国传统文化的教育理念根深蒂固，在过去的教学理念中，许多人认为只需要学好本国文化，使得我国英语教学起步较晚。直至近些年，我国小学教育才将英语课程纳入小学教学任务中。但在小学英语教学的实际教学过程中，仍然存在着许多不足之处。

一、小学英语教学中思维导图的应用现状

思维导图在我国教育行业广泛被使用是在2017年之后，将思维导图运用到小学英语教学中，不仅可以有效提升小学生的英语成绩，还可以帮助小学生提升认知方面的能力。由于将思维导图运用到小学英语教学中的教学经验还不成熟，致使小学英语教师在教学实践过程中遇到了难题。

（一）有些思维导图的设计缺乏科学性

思维导图是将图片和文字相结合，相比英语字母而言，思维导图更具有吸引力。思维导图作为小学英语教学过程中一种全新的学习工具，图文并茂的学习方式更适合小学生的发展特点，更能激发小学生学习英语的兴趣。然而，繪制思维导图的基本条件是设计主体、节点和子节点等，这对小学英语教师提出了更高的要求。由于我国小学教学运用思维导图的教学经验还不成熟，使许多小学英语教师在设计英语思维导图上缺乏科学性，导致利用思维导图教学的效果也不尽人意。比如，一些英语教师设计的英语思维导图没有突出主题，或者思维导图中线条运用存在细节方面的疏漏等。

（二）教师没有全面关注学生的差异性

将思维导图运用到小学英语教学中，在不同程度上将小学生的思维模式打开，许多学生都能跟上教师的教学进度，但仍然有一部分学生跟不上进度。由于课堂教学时间的限制，许多教师为了不影响整个班级的教学进度，从而忽略了班里某些学生学习英语的差异性。此外，部分英语教师过于注重思维导图的绘制形式，要求学生严格依照课堂上所讲解的逻辑思维绘制统一的思维导图，这一做法没有充分考虑到学生的个体差异性，以及学生心理接受程度。

（三）教学后思维导图的处理比较粗糙

在小学英语教学过程中，教师通常会把思维导图应用于教学前和教学中，不能很好地把思维导图贯穿于整个教学始终，导致思维导图应用不充分。另外，学生在课下使用思维导图的效率不高，尤其是在复习英语知识时不能依据思维导图对知识全面梳理。因此，在教学后大多数学生不会合理运用思维导图。

（四）思维导图绘制样式单一

从小学英语教学发展现状来看，小学生所绘制的英语思维导图的样式相对单一。许多小学英语教师因受教学时间、教学任务和教学经验的限制，将关注点放在了教学任务上，为了方便指导，要求学生绘制统一的思维导图样式，从而忽略了学生在思维导图上的样式创新，不利于学生发散思维。

（五）对英语核心知识的关注较少

在小学英语课堂中，教师需要围绕教学主线和逻辑点来构建英语核心知识，英语教师和学生都需要深入剖析英语教材中的内容。而思维导图则可以有效帮助教师挖掘英语知识中的核心知识。但是目前英语教师在绘制思维导图时没有围绕英语核心知识开展，缺乏一定的逻辑性，整体结构分散，英语知识缺乏一定的联系。

二、思维导图在小学英语课堂教学中的运用

（一）基于思维导图的小学英语课堂教学设计原则

1.立足教材

小学英语教师在英语教学过程中，应结合教学目标和教学对象，科学合理设计小学英语思维导图的主体结构。一般而言，思维导图的主体结构取决于教学目标设定，也会对思维导图的表现形式产生相应的影响。因此，小学英语教师在设计思维导图时，应结合小学英语教材和教学目标，尽可能对班级学生的个体差异进行考量，以此确保思维导图可以充分发挥功效。

2.合理布局

合理布局指的是各个要素之间的空间排列，且各要素之间必须具有关联性。如果要将思维导图的功效充分发挥出来，是需要合理的布局来支撑的。小学英语教师在设计英语思维导图时，应确保其内容的主次分明和重点突出，这样才能帮助学生记忆英语知识，同时有利于学生全面性的理解知识。因此，小学英语教师在绘制英语思维导图时，应根据内容的顺序、知识点之间的联系和字体大小等各方面进行合理运用，以此提升英语思维导图的教学功效。

3.有效概括

思维导图本身具有概括的特性，其中包含了许多的知识点和关联信息。小学英语教师在设计英语思维导图时，在结合教学内容的同时，还应有效概括英语知识，以此突出小学英语教学中的重点知识。此外，在有效概括的同时，应确保知识点之间的联系。

（二）思维导图在小学英语课堂教学中的实际运用

1.思维导图在单词教学中的运用

英语单词是小学英语教学中最基础的教学内容，但英语学科的词汇量非常多，许多学生很难全面掌握所学的英语单词。而思维导图可以帮助学生发散思维进行记忆单词，让学生可以快速且高效地记忆单词。

2.思维导图在对话教学中的运用

对话练习可以提升学生学习英语的效果。对话模式具有一定的故事情节，将思维导图运用的英语对话教学中，更加利于学生对英语知识的记忆，同时还能让学生之间的对话内容变得更加丰富多彩。

3.思维导图在阅读教学中的运用

英语阅读是提升学生英语运用能力的重要途径。小学英语教师应引导学生学会运用思维导图，找出英语阅读中的知识点，再将各个知识点进行思考理解，以此提升学生的英语阅读能力和理解能力。

三、结语

综上所述，本文通过对思维导图在小学英语教学中的应用的研究，发现思维导图在小学英语教学过程中实际运用存在的问题，即思维导图的设计缺乏科学性、课后运用不足、样式单一、知识点不够突出、忽略学生个体差异性。针对以上问题提出了小学英语教学运用思維导图需要注意两方面的原则，即设计原则和实际运用原则，希望以上原则可以进一步推进思维导图在小学英语教学中的高效运用。

参考文献：

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[2]徐燕.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（10）.

[3]李梦，Ekaterina Novikova，余胜泉.思维导图在英语交际性写作课中应用的行动研究[J].中国教育信息化，2019（24）.

[4]田媛.以CNKI数据库为依托的中国可视化思维图式与英语教学研究综述[J].文化创新比较研究，2019（17）.

作者简介：陆陈芳（1990-），女，汉族，福建屏南人，本科，二级教师，研究方向：思维导图在小学英语教学中的应用。

（责编  吴   娟）