初中语文单元整体教学促进学生深度学习的实践研究

【摘  要】传统语文教学是教师一篇课文接着一篇课文地讲解，对每篇文章进行教学，这种模式下教学效率不易提高。要想追求效率，教师在教学中可以采用单元整体教学方式，这种教学方式顺应时代对效率的要求，能更好地培养学生的自学能力。学生在学习的时候，有表层学习和深度学习。死记硬背是表层学习的代名词，学生通过理解掌握知识就是深度学习。本文主要研究初中语文单元整体教学促进学生深度学习的实践。

【关键词】初中语文;单元整体教学;深度学习

中图分类号：G633.3      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）33-0090-02

Practical Research on the Overall Teaching of the Junior High School Chinese unit to Promote Students' Deep Learning

（The First Middle School of Linxia City， Gansu Province，China） QIN Chunmei

【Abstract】In traditional Chinese teaching， the teacher explains one text after another， and teaches each article. In this mode， the teaching efficiency is not easy to improve. To pursue efficiency， teachers can adopt a unit-based teaching method in teaching. This teaching method conforms to the requirements of the times for efficiency and can better cultivate students' self-learning ability. When students are studying， there are surface learning and deep learning. Rot memorization is synonymous with surface learning. Students mastering knowledge through understanding is deep learning. This article mainly studies the practice of the overall teaching of junior high school Chinese unit to promote students' deep learning.

【Keywords】Junior high school Chinese; Unit teaching as a whole; Deep learning

語文是中考高考必考的科目，学生在日常生活中和学习中都离不开语文。语文对学生的学习有着很重要的作用，是其他科目的基础。一直以来，语文都受到社会和学校的高度重视。语文不是简单的记忆和背诵，它需要学生理解和应用。机械的记忆和表层学习只会让还是初中的学生对语文学习失去兴趣，只有进行深度学习，学生才从真正地进入语文的知识殿堂，去理解，去应用，扎实牢固地掌握所学知识，并且记忆深刻。传统的单篇教学模式，教学效率不易提升，教师在教学中运用单元整体教学，能帮助学生更好地进行深度学习。

一、提炼主题促进深度学习

单元整体教学能快速提炼主题，提高效率，促进学生的深度学习。传统语文教学是教师一篇接着一篇，对每篇文章进行教学。每篇文章都是相对独立的，有自己的主题，有自己的中心思想，有自己想要表达的感情，学生在学习的过程中，和作者产生共鸣，还被上一篇文章感染着，之后进入下一篇文章的学习中，主题、思想、情感瞬间改变了，学生还要重新调动自己进入下篇的氛围中，单篇的教学消耗的时间自然多，同时效率也不高。而单元整体教学，一个单元中包含的几篇文章整体基调是相似的，都是围绕着一个主题。教师在教学中教学目标更明确。学生在学习中也能由浅入深地逐渐地有层次地去感受这几篇文章所要表达的主题，对于其深度学习大有裨益。同时单元整体教学中涉及的文章都是不同类型的，有古代的有现代的有中国的有外国的。不同时代不同文章的风格，能开阔学生的视野，能满足他们差异化个性化的需求。单篇教学是零散的知识点，而单元整体教学能把零散的知识点整合成知识体系，学生学习的时候学习目标更明确，更有层次，也更能深度学习，而不是机械记忆、表层学习。

例如七年级上册的语文课本第一单元的四篇文章。《春》描写了草场莺飞的春天。《济南的冬天》描写了冬天这个季节。《雨的四季》仍然是四季的描写。《古代诗歌四首》这四首诗歌是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》《观沧海》。这四首诗歌描写的也同样和季节相关。教师在教学中可以引导学生提炼出这个单元的主题——四季美景。单元整体教学不是简单地将单篇教学累计相加，它是同一个主题，它是循序渐进有层次的。教师在教学中可以围绕四季美景的主题，引导学生去一步步地进行自主深度的学习。教师在课堂开始前可以合理导入，帮助学生以最短的时间进入学习状态。教师可以利用多媒体播放四季的美景，同时配上优美动人的音乐或者是大自然四季的声音，让学生在沉浸式的氛围中对这个单元有个整体的了解，这对学生的深度学习有着很好的促进作用。

二、连贯知识结构促进深度学习

单元整体教学能连贯知识结构，培养学生自主构建知识体系的能力，帮助他们进行深度学习。以前的教师在语文的教学上时间紧任务重，主要是由于语文课本的教材上每篇文章的内容不太连贯，不好组建成一个知识体系。而单元整体教学，在一段时间内都围着一个主题，教师在分配课时上也会更从容更简单，在教学上都是针对一类内容由浅入深，层层递进地进行教授，能帮助学生系统地了解知识，构建完整的知识体系。学生对同一类的内容集中地进行学习，能进行深度拓展，连贯的知识结构能帮助他们对于要掌握的知识点理解得更加透彻，同时也更能促进深度学习。

例如七年级上册的语文课本第六单元的四篇文章，《皇帝的新装》《诗两首》《女娲造人》《寓言四则》，这四篇都是寓言故事类的，教师在教学中运用单元整体教学帮助学生系统地了解寓言故事的知识，将其整合，构建成完整的寓言故事的知识体系。这单元主要是通过寓言故事的学习让学生发挥联想和想象。学生系统地进行故事寓言方面的学习，连贯的故事寓言知识结构，能够很好地帮助他们去理解，去深度学习，以及将其运用到生活中。

三、引导学生自主学习、深度学习

单元整体教学能引导学生自主学习，促进学生深度学习。学生深度学习的前提是自主学习。社会在进步，它对人才的要求越来越高。现代社会要求学生不仅要有纸面上的高成绩，还要有超强的动手能力和实践能力。传统的教学模式中，教师注重更多的是学生对知识的积累，各种学科知识填鸭式地塞进学生的脑海，而学生在学习中也以提升成绩为目标，盲目地机械地记忆各种知识应付考试。语文学习不是简单的记忆和背诵，学生在学习的时候死记硬背只会让自己对学习失去兴趣，进而產生厌倦情绪，因此，表层学习是不可取的。

知识来源于生活，学生学习知识的目的是在生活中更好地去应用它。学生死记硬背各种知识，而不是深度学习，没有去理解，那么他们怎么能将知识应用于生活中呢？要想在实践应用中能够举一反三、触类旁通，学生就要有自主学习的能力，就要深度学习，理解透彻所学知识。单元整体教学给教师和学生提供了一个良好的契机，它能帮助教师提高教学效率，促进学生深度学习，让学生化被动为主动，自主获取知识。

四、结语

社会在进步，科学在发展，生活节奏的加快，各行各业都讲究效率。然而，要提高效率不是那么简单的。以前教师传授知识，学生像只被人掐着脖子的鸭子，各种学科知识全部被塞进他们的脑海，现代的教学理念在不断更新，在课堂上教师是引导者，教师应以“学生为本”，让学生学会自主获取知识。从被动变主动，自然效率更高。表层学习是不可取的，学生只有自主地去获取知识并进行深度学习，才是长远的好用的学习方法。单元整体教学能帮助学生提升获取知识的能力，促进深度学习，提升教师的教学效率。

参考文献：

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[2]邱彩滨.浅析如何把握“活动·探究”特点进行单元整体教学——以语文人教版教材八（下）第一单元为例[J].考试周刊，2021（30）.

[3]洪晴辉.初中语文单元整体教学的实践与反思——以统编教材七年级上册为例[J].名师在线，2021（08）.

作者简介：秦春梅（1976.10-），女，汉族，甘肃临夏人，本科，高级教师，研究方向：初中语文教学研究。

（责任编辑  王小飞）