徜徉诗意童年，提升语文素养

杨兴碧

儿童诗教学，旨在对儿童诗的诵读、阅读、表达进行研究，激发儿童学习儿童诗的热情，探讨儿童诗教学的有效模式和方法。收集适合儿童学习的诗歌，指导学生吟诵、赏析，尝试写出清新灵动的儿童诗，培养学生阅读和表达兴趣，并得到真善美的情感熏陶，提升小学生的语文素养，为今后的语文学习乃至终身发展打下坚实的基础。为此，我探索出了单篇童诗教学的四部曲

一、范读引路，感受韵律

纵观我们的儿童诗教学，有的老师把它当作普通文本来教，既没有突出儿童诗的童趣，也没有让学生体会诗歌的韵味，往往枯燥无味。因此，对于一首首活泼有趣、节奏和韵律感很强的儿童诗，语文教师首先应该做到能“入心”“动情”的范读。这样的范读，是打开诗歌韵律之美的密码;这样的范读，是对学生心灵的启迪，美感的熏陶，能带领儿童进入一个童诗独有的灵动，智慧的空间。如：老师范读低段课程读本《树》这首童诗：小鸟/在树枝尖尖/娃娃/在树荫下秋千/小树叶/在树芽儿里面/树啊/树啊/很开心吧。这首童诗中的“尖”“千”“面”都有“an”韵，老师朗读得有节拍，学生听得也悦耳，这就是靠诗中的韵律了。所以，韵是一种对声音的感觉。当然，韵还是“声音的向导”，孩子们可以跟随着有韵律的声音，去听，去畅游童谣的意境。如：老师朗诵童诗《我想》，诗歌写孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。其中表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”，而句末的“光、唱、养、亮、堂、望、方、量”都押“ang”韵，有了这两大特点，整首诗歌节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，学生自然而然就被吸引到诗歌当中了。

二、自由练读，想象画面

听了老师声情并茂的范读后，学生会被儿童诗特有的语调情趣所感染。“孩子们，这么好听，这么有趣的文字你们想读吗？”这时，我们就可以放手让孩子自由练读儿童诗作。当然，这个年龄阶段的孩子最喜欢直观的画面感，当孩子们在自由朗读的过程中，他们的头脑中会自然而然的浮现出一幅幅与之相关的画面来，这样一来，诗的语言、诗的内容、诗的画面一点一点地深入孩子们的心中。有了这样的体验，孩子们对儿童诗的热情就愈演愈烈。如：执教的低段课程读本中的《仙人掌》：住在沙漠里/沙漠里水不多/只好伸出很多手/向四面八方说/给我水喝。这首童诗语言简单，但画面感强。老师在孩子们自由朗读时提示：你看见了怎样的画面？孩子们马上就在脑海中用画面补充诗歌中“水不多”， “伸出很多手”，“四面八方”等短语，这时仙人掌那特有的肢体特征就更清晰地浮现在孩子们的眼前，让孩子们对这能在恶劣环境中生存的仙人掌好奇心剧增。

三、再次诵读，体悟写法

在对诗歌的语言有了美的体验后，对诗歌的内容有了丰厚的画面后，孩子们就有了论诗的热情，这时，我们就应引导学生体会作者如何选择诗歌的素材，表达的方式方法是怎样的？

1.眼中有万物

在长期的教学过程中，我们发现，无论是孩子写诗还是写作文，最头疼的是寻找不到写作素材。我采用每天利用微信向学生推送一首童诗的方法，大大拓宽了孩子的思维与眼界，明白，原来万物都可入诗。如，读到林宪武先生的《鞋》：我回家/把鞋脱下/姐姐回家/把鞋脱下/哥哥、爸爸回家/也都把鞋脱下/大大小小的鞋/是一家人/依偎在一起/说着一天的见闻/大大小小的鞋/就像大大小小的船/回到安静的港湾/享受家的温暖。孩子们读到这首诗，就会产生这样的感觉：诗歌的材料就在温馨的家里。孩子们很喜欢读《三八线》，因为三八线里的镜头或许曾就发生在自己的身上，它是那么地令人回味无穷，原来，校园里也藏着美妙的诗歌。读了《湖水一样的云朵》，读了《牵牛花》，读了《蘑菇》……哦，原来，从天到地，从人到事，从植物到动物，从家里到学校，都可以写进自己的诗里。慢慢的，孩子们素材会越来越丰富。

2.五官来帮忙

我們通过童诗的群文对比阅读，让学生感受到写童诗可以用眼睛看，可以用耳朵听，可以用鼻子闻，可以用心感。

3.万物皆有情

童诗就是用童眼看世界，用我手来写我心，用我笔来诉我情。情感的抒发绝不能无病呻吟，说假话、套话。

四、迁移写法，模仿写诗

有很多儿童诗结构简单，内容浅显，学生读起来兴致盎然，说起来兴致勃勃。而“孩子是天生的诗人”，稍加引导就有可能写出一首诗来。因此，我在每一首诗里寻找一个或多个可以训练的积累点、训练点，然后把握这些点，引导学生进行小范围的仿写，这样，既强化了孩子们阅读的快乐，又降低了写作的难度，也为中、高年级学生创作儿童诗奠定基础。

1.利用填空仿形式

如：在执教低段童诗《捉鱼》：到河里捉鱼/河里没有鱼/我们都变成了鱼/捉来捉去。教学结尾处，请孩子们把下面的小诗补充出来：到花园里（   ）/花园里（   ）/我们都变成了（   ）/（       ）。这样简单的变换词语，让孩子们变成生活中的另一种事物，孩子们兴趣盎然。

2.激活思维仿内容

如：执教童诗《我想》，引导孩子们对文中精彩的语句，反复诵读、体会，并交流感悟。同学们纷纷发表感言：

“我读了《我想》这首儿童诗，感觉这首诗充满了天真的幻想，体现了童年的美好和快乐。”

“我想把小手，安在桃树枝上——是啊，我也想，用自己的双手去体验大自然，追随春姑娘的脚步……”

这首诗内容丰富、奇妙，写出了的童年的美好想象，充满了童趣。她继续引导孩子们去领略了诗歌内容和结构上的特点后，老师动员大家仿写一节，孩子们跃跃欲试，纷纷进行尝试。