新能源汽车专业1+X证书课证融通改革探究

蔡伟 付学敏 李敏 王普 杨炜程

摘要：职业教育的本质是提升学生的职业素质及全面发展，为此探索在1+X证书制度下对新能源汽车专业教学模式及人才培养方向优化的改革。从传统教学模式，单一的知识考核体系都对现如今的职业教育造成了阻碍，且不能适应现代社会的发展，也影响了职业教学的深入探究，本文旨在在1+X证书制度的引导下优化教学方法和改变教学结构，同时对1+X证书制度进行优化，在1+X证书制度下升华教学方法及人才培养的提高。

Abstract： The essence of vocational education is to improve the professional quality and all-round development of students， so explore the reform of new energy vehicle professional teaching mode and talent training direction optimization under the 1+X certificate system. Both the traditional teaching mode and the single knowledge assessment system have hindered the current vocational education， and also affected the in-depth development of vocational education. This paper aims to optimize teaching methods and change teaching structure under the guidance of 1+X certificate system， and improve teaching methods and talent cultivation under the guidance of 1+X certificate system.

关键词：1+X证书制度;高职教育;人才培养;教学模式

Key words： 1+X certificate system;higher vocational education;talent training;teaching mode

中图分类号：G712                                   文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）23-0254-02

0  引言

在21世纪的高速发展之下，职业教育也步步紧跟，职业教育的发展是国家的大方针，2021年3月12日，《“十四五”规划纲要和2035远景目标纲要》指出[1]，我国职业教育的发展将围绕增强职业教育适应性与职业教育提质扩容为目标，因此新的方针对现代职业人才提出了新的要求新的希望，职业教育改革也迫在眉睫[2]，基于传统的教学方式很难适应现代社会发展的迫切需要，无论从知识结构体系，还是从人员结构整体层次都无法融合传统授课方式。2019年4月教育部联合财政部及国家发展改革委为坚定落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）的具体要求，制定并发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知[3]，随后职业教育与成人教育司下发《关于做好首批“1+X”证书制度试点工作的通知》（教职成司函[2019]36号），为落实通知的要求，全国职业院校分批次的参与“1+X证书制度”的制定及学习，在多家培训评价组织与高职院校的通力合作之下，“1+X证书制度”快速的落到实处，通过院校对职业教育与职业等级证书的交叉融合后效果初现[4]。而对于本专业的新能源汽车技术对接证书智能新能源汽车，目前怎样去把专业知识架构与“1+X证书制度”相互融合，成为了重中之重的任务。

1  课程优化及改革

新能源汽车技术专业相较于传统汽车检测与维修技术专业来说，知识涵盖面更广更复杂，除去传统车辆底盘结构，弱电系统的细微差别，动力系统等控制系统有较大的改变，而对于现有学生生源体系的结构未曾改变，学生的理论知识结构及实践点都相对薄弱，更多的体现在理论上的认知，而很多学生理论基础也较薄弱，且基本计算能力稍有欠缺，尤其对电路理论知识、电路中相关理论计算、电路识图等理解较欠缺。而新能源汽车专业的课程复杂性与对知识的储备量都有相应的要求，主要体现在电路认识，电路原理认知，整个结构和框架的认知上。如沿用传统教学方法及教学模式，学生在接受程度上受到现有最新技术的盲点困扰，很不容易进入到新的专业领域，对专业领域的接受程度降低，久而久之减少了学习的热情，且很难适应现代最新技术的发展需求，如新能源课程中的动力电池部分，通过理论知识结构去认识动力电池的相关结构，但传统方式无法深入的讲解动力电池使用寿命，能量需求等知识点，学生对电池的认识也只局限于电压电流及大小，对动力电池的整体框架没有认识和了解，且讲解过程中枯燥乏味的理论知识会降低学生接受知识的兴趣，降低学习兴趣，“专业升级和数字化改造，是职业教育‘一盘大棋’中的關键落子，具有重要里程碑意义。”中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕如是解说。对于现代教育中把课程体系改革的方向倾斜于数字化，专业化才能更加贴切学生胃口，才能事半功倍。在人员培养方案大方针不变的情况下，对课程体系与人员培养方案进行精准把控及改革。

2  融合1+X证书制度，提升教学质量

学历证书为1，反映学校教育的人才培养质量，也是反映学生学习的情况。X为若干的职业等级证书，职业等级证书是反映学生在专业能力上的综合能力，为在学历教学过程中融入X个职业能力等级证书，让学生在毕业后快速进入工作平台。那职业能力等级证书的重要性不言而喻，但职业等级证书的出处是来自于社会，来自于市场需求，来自于发展需要。院校应有机衔接，达到实践的可靠性与有用性，把1+X证书制度的考核管理方式，证书制度的标准嵌入教学过程，前期依托企业需求做时常岗位分析及调研，分析得出新能源汽车技术专业技术岗位包括了汽车电子控制系统检修工、机电维修工、电池修复、制造装配、以及车辆营销等大的岗位[5]，其中机电维修及电控电路检修是新能源汽车维修中占比较高且技术含量较重的岗位，在融合1+X证书制度过程中应着重考虑电路检修及电路识图等基本技能，把初级电路与整车电路分层分知识点的去细分解剖，尤其针对基础较差的同学学习电路，把难点与知识结构较复杂的项目化，结合准备的PPT及视频教学视频，提高学习兴趣和学习的效率，依照1+X证书制度的项目化教学来加强训练，达到以点破面的效果。针对新能源汽车营销等课程，结合营销理论，提高学生基本职业素养与职业技能外，融入多元化教学方法，重构教学结构把X的多元性贯穿到课程始终，并结合企业管理模式以此达到较好效果。

理论课堂中分为课堂前、中、后三个阶段，精心设计课堂教学方法有助于增加学生学习兴趣，提高学习氛围。课堂前的教学氛围较好，学习集中学习的情绪较高，此时应提高学生学习的态度，应充分使用数字教学资源与教学设备，充分发挥学生主观能动性，实现自我学习的过程，网络教学与线下教学的有机结合会提高教学质量[6]。因此在网络课堂中布置教学任务，以此有监督学生完成情况，同时线下让学生完成教学任务，通过各种教学资源整合达到完成任务的要求。在教学设计中可优化课中教学方法，课中处于结果讨论与验证阶段，结合班级人员与教师资源，以此分组进行讨论来解决项目问题，对提出的问题进行故障原因分析，故障现象总结，故障原因初步排除，对涉及的知识点进行统计，基于网络教学平台分享每组学习总结，交流互动以此提升自我学习与互助学习。课后对知识点的总结与巩固，分发课堂小知识，完成解决故障的思维导图，重温课堂细节，对不懂不太清楚的知识点可反馈给教师与同学进行在线解答，实现课堂与课下无缝衔接。

3  加强理论实践结合，实现校企互融

1+X证书制度实现的最终目标是提升职业人员的综合素质，提升职业技能的一种方法，因此理论学习后的实践也是实现人才培养模式的一种捷径，1+X证书制度的核心也是理论和实践相结合，为提高理论与实践的共同实施，校企合作的深度融合也是人才培养的关键一环，通过企业的管理及企业技术需求，融于新能源汽车专业课程之中，切实可靠的企业文化会带给学生相应的文化氛围，潜移默化的改变学生对技术技能的认知，达到职业素养与职业技能并行发展的目的。专业的校企合作通过吉利汽车等汽车企业进行人才培养，同时对1+X证书制度的相关要求进行培训，既能达到企业人才需求也能达到1+X证书制度的技能要求。

本专业在理实一体化教学模式，在理论环节也结合实践环节去巩固与实现，同时建立理实一体的教学场所，通过分组建立实训平台，同时每个实训平台的相应同学中有一位本专业的高年级同学作为实训助理来进行协助处理实训过程中出现的相关问题，理论指导教师与企业实践指导教师协作完成教学任务，企业教师目的是引导学生按照企业要求，企业生产流程及加工工艺与加工质量来进行生产，结合理论知识把新能源汽车相关结构进行复现，同时能在理论支撑下完成故障诊断，故障排除及修复等任务。

4  1+X证书制度优化衔接专业特色

1+X证书制度下的教学模式慢慢的成为教学的重点，在教学中结合教学的特色是更好的服务于专业特色。因此，1+X证书制度也需要进行优化改革，此种改革是在原有的1+X证书制度下的更新及调整，目的是为了在运用证书制度的基础上更加贴切与切实可靠，新能源专业的专业特色更多是实际操作与理论结合，1+X证书制度更多的落实在实操方面，因此在实操指导方面有着较好的基础，理论方面也应该切入到实操中，通过理实一体的教学模式让同学在理论基础上去落实实践的正确性，并反馈给理论，这样就会让学生在学习中有着举一反三的能力。并且在教学模式中增加多样化教学模式，如开发课程资源，符合教学特色的课程标准开发，授课计划的优化，符合教学特色的PPT及动画，每种教学方法对应到相应的教学任务和项目中，此种有针对性的教学方法在实际运用中反而更容易让学生所接受，学习氛围更浓烈。

5  结束语

在1+X证书制度调配下，让教学任务教学计划更有思路，也是大力发展与提升教学质量的目的，在相关教师及教学团队的通力合作下，攻坚克难，改变教学方法和思路，摒弃传统教学中的课堂唯老师为主体的教学方法，改变教学思路，把学生的大脑活跃起来，参与到教学之中，带动学生的学习氛围，把控住教学节奏，让学生互相关注教学的内容及教学的难点，加强团队协作能力，营造出活跃的课堂氛围，同时把企业生产方法带入课堂，让同学了解企业生产方法与企业文化，在学习到理论知识的同时可以参与到企业实践中，增加学生融入社会的一条路径，同时让同学有企业归属感与企业认同感，达到做一行爱一行，也是为国家职业技能人才培养出一份力量。

参考文献：

[1]中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要，人民日报，2021：69.

[2]李晓刚，施权浩.基于“1+X”证书制度下的汽车检修专业教改探究[J].内燃机与配件，2021（15）：252-253.

[3]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知.中华人民共和国教育部公报，2019（04）：124-128.

[4]胡志刚，马文静.基于“1+X”证书的“KUKA工业机器人电气系统维护”课程设计与实施[J].南方农机，2021，52（12）：146-148.

[5]白云.基于1+X證书的高职《汽车营销策划》课程建设研究[J].汽车实用技术，2021，46（09）：164-166.

[6]史广泰.新工科背景下能源与动力工程专业人才培养模式探究[J].高教学刊，2021，7（16）：148-151.