如何运用Thinking Maps优化初中英语阅读教学

张海侠

【摘要】《全日制义务教育英语课程标准》对初中阶段各年级学生的阅读技能做了十分详尽的要求。随着学生年级的增长，《英语课程标准》对学生的阅读能力要求逐步提升。英语学科授课教师需将传统教学方法与现代化的教学模式相结合，打造一个与时俱进的教学方法，课堂效果将会比采用传统灌输式教学方式有显著提升。

【关键词】Thinking Maps;初中英语阅读;教学研究

阅读英语文本是英语学习者打开英语世界的必经之路。因此，我们需要将如何提升阅读效率这个问题摆在突出位置。本文提出利用Thinking Maps来引导学生们进行英语阅读训练。有利于帮助学生顺利闯过英语阅读难关，引导学生自主阅读文章，提升自身的英语水平。

一、运用Thinking Maps，筑牢教学基础

在进行英语阅读教学前，授课教师需要深入地的研究需要教授的文本材料，分析本节课的教学重点与难点，并制作本节课的Thinking Maps，引导学生运用Thinking Maps进行文章预习，让学生对新知识有初步的感受和简单地理解，并把与本文相关主题的关键词内容写下来，形成一张Thinking Maps初稿，为接下来的英语课堂教学奠定扎实的基础。

在教授一篇新文章前，授课教师可深入分析教材内容以及课文的特点，将本课的教学目标，教学总结，教学难点以Thinking Maps的形式呈现出来，引导学生开展课前探究，明确预习的目的。在授课前，给学生预留一定的时间让他们进行快速阅读，了解文章大致说了些什么，得出了什么样的东西，让文章在学生的脑海中形成一个初步的图像。紧接着根据文章内容提出几个基本问题，让学生进行分组讨论，明确文章的中心思想。同时引导各个小组依据这些问题绘制出自己的Thinking Maps;引导和鼓励学生提出自己的疑难问题，这些问题在上课时给予引导与解答。最后，对各组形成的Thinking Maps進行评述和指导。指出Thinking Maps存在的不足和闪光点，并有针对性地加以阐述。这样可以有效地规避Thinking Maps的千篇一律，增强学生的自信心，激发同学学习英语的兴趣，从而提高课堂上英语教学的有效性。

二、运用Thinking Maps，提升课堂效率

在日常英语阅读教学过程中，授课教师要以预习时提出的问题为教学导向，构建文章内容的Thinking Maps，说明阅读材料的内容框架，指出文章内部的逻辑关系，提高学生的分析能力。此外，根据Thinking Maps，指出了本课程的教学目标、学习的重点和难点。通过Thinking Maps在语言表达、文字内容、情感表达等方面指导学生做好课堂笔记。

授课教师应与学生共同通过讨论协商完成相关Thinking Maps;授课教师要积极引导学生提出问题，并及时进行解答，以验证学生对文章的理解是否正确解决了教学内容的疑难性问题，加深学生对文本知识的理解。在上课前，可以让学生先收集一些关于课文内容的背景资料。可以先让学生在课堂上进行描述，结合所了解的背景资料，引导学生运用合适的阅读策略进行阅读，通过学习篇章内容，找出每个段落的主题句来验证篇章主题的预测，然后引导学生阅读文章内容，分析语篇，找到文章内容。然后以小组讨论的形式，画出文章内容的Thinking Maps。

三、运用Thinking Maps，巩固课堂知识

Thinking Maps为阅读者提供了一种较为科学的方式与方法。它是一个工具，可以帮助我们利用大脑原本的运转方式，进行记忆、归纳与总结，进而提升英语阅读水平。利用Thinking Maps，让学生依据自己的理解建立文章的框图，掌握文章的“骨架”;这样可以培养学生的逻辑思维能力;在构建“骨架”的基础上进一步添加内容。

教师可以培养学生信息获取能力;对自己所做的“作品”进行阐述，有利于学生英文表达能力的大幅提升。将Thinking Maps加入日常英语阅读教学中，能更快地激发学生阅读英语文章的主动性，从而更快地提高英语成绩。下面，笔者主要谈谈Thinking Maps在初中日常英语阅读教学中的应用。在课堂授课结束后，授课教师要引导学生巧用Thinking Maps对本堂课所学的知识进行复习与总结，不断地进行自我总结知识点，进一步完善所学的知识体系。通过不断的思维延展，使学生在原有的知识框架中不断增加新的知识分支，引导学生将学过的知识和现学的知识进行有机整合，形成更加完善的Thinking Maps知识体系。同时授课教师应引导学生自主建立Thinking Maps体系，进行自我完善自我修订，建立适合自己的个性化学习Thinking Maps。学生在不停地修订与完善Thinking Maps的过程中，也是对所学知识的复习和总结的过程，可以有效地提高学生对所学知识的掌握度与理解度。

综上所述，英语阅读是英语教学的重中之重，Thinking Maps不仅提升了学生英语阅读能力，同时对于初中英语教学质量提升起到举足轻重的作用。因此，英语授课教师在日常教学中需要充分掌握Thinking Maps在英语课堂中的积极作用，并将其运用到英语阅读的教学中，帮助学生将疑难问题清零，加深学生对所学知识的理解记忆。

参考文献：

[1]闻金霞. 初中英语教学中Thinking Maps的应用实践[J]. 学周刊，2021，（34）：89-90.

[2]陈晓梅. 巧设问题，引导学生深度解读语篇[J]. 江西教育，2021，（33）：28-29.

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