试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

徐竞男

【摘要】在促进学生的英语自主学习能力提升的过程中，教师都需要转变学生在课堂中的学习状态，因为很多学生对于英语知识内容的学习并没有太多的学习兴趣，在课堂中教师所讲解语法知识内容的定义，学生也没有信心积极主动的思考，这样就会影响学生在课堂中的学习效果，所以教师首先需要培养学生的学习兴趣，这样才能够激发学生自主学习的动机，因此本文就高中英语教学中学生自主学习能力的培养进行分析，并提出指导建议。

【关键词】高中英语;自主学习能力;培养兴趣;端正态度

让学生产生快乐学习的情绪的过程中，教师都需要帮助学生融入到相关的学习氛围中来，这样才能引导学生主动的去对不同的学习问题进行合理的求知和探索，而且学生在实践学习活动的参与过程中，也能够在课堂中的学习感受转变自己在课堂中的学习状态。才能够提高对于物体的自主学习的思维意识，所以教师在培养学生的英语自主学习能力的前提下，都需要先激活学生的自主学习的动机，这样才能在这样的教学前提下，不断的增强学生对于英语知识内容的学习兴趣，从而改变学生在课堂中的学习状态，也能让学生有一个良好的学习思维的发展。

一、培养兴趣激发学生自主学习的动机

在激发学生对于英语知识内容的学习动机的过程中，教师需要对于课堂中的教学氛围进行合理的创设，因为很多学生在面对英语课堂学习氛围的过程中，都会有非常大的压力感受，教师在讲解知识内容的前提下，首先需要选择学生能够比较容易接受的教学语言的形式，这样才能够提高学生对于新知识年龄的接触程度，也能够降低学生在课堂中的学习交流感受，并且不断的帮助学生，对于理论知识的问题都可以进行合理有效的分析，这样在发挥学生的自主学习思维意识的前提下，才能够逐渐的帮助学生建立自己的英语学习的思维体系，也能够促进学生的自主学习能力的增加。

例如，在教授学生学习“Travel journal.”这一章节内容时，学生在对于不同的旅游的形式都进行合理的探求的过程中，都会引导真正对于文章内容进行有效的解读，在培养学生的英语学习性質下，教师也需要激发学生在课当中自主学习的动机，因为很多教学活动的开展都是比较具有趣味性的，所以教师在讲解相关的理论知识内容的前提下，都可以引导学生参与到不同的游戏活动中来，这样不仅增加口语表达机会，也能让学生对于不同的知识内容都可以进行合理有效的运用。

二、端正学习态度明确学习目的

只有端正课堂中的学习态度，才能不断的引导学生对于理论知识内容进行合理有序的运用，这样在明确学生课堂中学习目的的过程中，也能帮助学生在于不同的学科知识内容进行合理有效的掌握，所以在这样的知识点以下教师都需要发挥学生的自主学习思维，让学生对于不同的学科知识内容有良好的学习探究，所以在这样的教学过程中，教师都需要不断的创新课堂中英语知识能力的增减方式，这样才能构成让学生对于英语知识内容的学科应用，也能够促进学生的自主学习意识的增强。

例如，在教授学生学习“Earthquakes.”这一章节内容时，教师在让学生对于不同的地球的自然灾害的类型都进行合理探讨的过程中，才能够逐渐的帮助学生转变自己在课堂中的学习态度，因为很多学生认为英语知识两个学期都是比较枯燥乏味的教师，在转变学生的这一学习思想的前提下，才能逐渐的帮助学生，重新的设定自己的学习体系，也能引导学生有一个良好的自主学习思维的提升。

三、体验成功保持学习热情

让学生体会到不同的英语知识内容的学习乐趣，才能逐渐的保持学生在课堂中的学习热情，所以，教师在设置不同的区域化教学活动的前提下，都会通过问题的提出能让学生进行有效的讨论，这样学生在回答问题的过程中如果回答正确那么学生就会保持成功的学习热情，这样才能够帮助学生转变自己在课堂中的学习的被动思维，所以教师在设定不同的教学环节的前提下，都需要促进学生的自主学习能力的发展。

例如，在教授学生学习“Friendship.”这一章节内容时，学生在面对友谊的形式的过程中，教师都需要根据学生在课前对于知识内容的预习学习的结果，从而合理的选择课堂中知识能量的讲解方式，这样才能不断的提高对于时间的利用效率，也能让学生在预习的前提下，增强自己对于知识能力的学科解读，所以教师在帮助学生对于不同的语法知识内容都进行合理探究的过程中，才能够正向学生在课堂中的学习热情，也能让学生对于不同的理论问题都可以进行合理有效的分析，提高学生的自主学习的思维能力。

总而言之，通过开展不同的课堂教学的形式，能让学生对于知识能的学习理解变得更加具有全面性，也能够促进学生的学习思维朝着多个方向进行合理的发散，这样在增强学生的自主学习意识的前提下，也能引导学生对于理论知识内容进行合理有效的运用，所以教师在开设不同的教学活动的过程中，都需要逐渐的帮助学生对于不同的学科问题进行合理有效的解决，在增加学生的自主学习思维意识的前提下，才能够帮助学生对于课后的学习任务进行合理有效的完成。

参考文献：

[1]陈亚萍. 制定等级目标，让高中英语课堂自学更加自如[J]. 新课程·中学，2019（4）：40.

[2]吕爽. 培养高中生英语自学能力的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：171.