提高小学数学计算能力的对策研究

谭雪平

【摘要】在不断深化新课程改革的过程中，“计算能力”逐渐成为数学教育的重点课题。小学教育，是人生中一个重要阶段，而数学又是小学教育中一门非常重要的学科。小学生的思维与智力都处于发展阶段，进而传统的数学教学方法无法保障课堂教学质量。教师在教学中要创新教学方法，并将计算能力的培养融入到小学数学教学课堂中，学生的计算思维逐渐形成，在学习中会高效理解数学知识与概念，更利于提高学生的数学学习能力，也利于保障课堂教学质量。本文就提高小学数学计算能力的对策研究作出简要分析。

【关键词】小学数学;计算能力;教学要点;教学策略

现今新课程改革中明确提出，教师在数学教学中要培养学生的数学计算能力水平，便于提高学生的解题能力和计算效率，也能够为学生未来的学习与发展打下良好的基础。在小学数学教学中，教师要转变传统的教学方法，创新教学模式的同时将计算能力的培养渗透到数学教学中，促使学生在学习中能够循序渐进形成数学计算思维分析知识内容，进而提高学生的数学综合能力水平。

1.小学数学培养计算能力的教学要点

1.1激发学生的学习兴趣

数学计算的逻辑性和抽象性极强，教师在教学中融入趣味教学开展教学，学生的计算思维会更加灵活，也能够通过计算思维建立应对的数学学习情境，能够迅速地理解与掌握数学知识内容，并应用到数学运算中去。学生的学习积极性与主动性得到提升，也利于激发学生的学习兴趣。数学计算能力的培养应该鼓励学生自己去推论，并把推论过程变成自己对数学知识的一种领悟，这就为学生构建良好的数学知识体系创造了条件。数学教师应通过数学教学活动培养学生的自主探索和发现能力，并且在不断地寻觅中，了解相关公式的运算原理，更加清晰数学知识的构成和各个定理之间的关联，建立良好的数学计算能力。

1.2降低学生学习难度

小学生的思维较为灵活，但其数学思维能力还处于发展和提升阶段，传统教学方式中教师以硬性灌输来开展教学，学生的计算思维得不到培养与调动，在学习中无法理解数学知识的抽象性概念，进而在计算中会遇到较多的学习难题和问题。所以教师要根据学生的特点，将计算过程直观化，融入到数学计算教学中，能够从学生计算分析和合理运用角度开展教学引导，更利于学生理解数学知识的难点和重点，学生也能够以灵活的数学思维方式计算数学题目，进而学生的学习能力和计算效率都能够得到提升，更利于降低学生学习的难度。教师通过有效方式的对教学难点进行转化，是能够更加完善小学数学计算能力培养的重要教学步骤。

2.小学数学培养计算能力的教学策略

2.1结合趣味活动方式

让学生计算能力提高的首要原则就是活跃学生的数学思维，带动学生对数学知识主动钻研和思考的热情。传统单一片面的教学内容不利于学生对抽象概念的理解，从而使得数学课堂教学质量不高。所以教师要在课堂内采取灵活多变的教学方法，调动学生积极性，加强学生逻辑思维的形成，與多样的教学手段相结合来激发学习的欲望。数学教师在构建课堂教学活动时有两点需要注意，一时注意课堂活动的趣味性，必须让孩子发自内心地喜爱才能有充足的动力投入到学习中，另外一点就是教学活动的参与度，要保证学生都能公平合理地参与到活动中，不要造成只有部分学生参与或者只针对部分学生设计活动的错位现象。例如在乘除法的教学中，教师就给学生设计一个游戏竞赛教学的活动。游戏竞赛既可以锻炼学生的计算能力和计算速度，也能让学生在游戏和竞赛的过程中，产生竞争的意识，从而调动学生的积极性，学生能够在课余时间也积极地进行乘除法的练习。比如教师可以从自己开始，自己就代表1这个数字，每位同学都说出加3以后的结果。学生就按照接力的方式说出3、6、9。这种教学模式可以让低年级小学生感到与众不同的趣味，同时拓展教学的思路，让学生在更快地掌握要领，并让全部学生都能够很好地融入到课堂教学内容中，继而培养学生的数学计算能力。

2.2创设新颖的计算活动

小学生对事物的判断往往比较直接，所以数学教师要重视在教学活动的设计中激发学生的数学计算兴趣，给予学生愉悦的学习感受，从而带领学生深入掌握知识内容，发挥学生的主观能动性，奠定学习基础。结合信息技术教学帮助学生更好的分析数学题目，能够对计算的路径形成更深刻的印象。比如百分数教学中，教师以计算方法和计算步骤为核心，利用PPT将题目内容进行计算步骤分解后以图片的形式一一展示在学生面前。小学生正处在思维的活跃期，他们喜欢这些立体的，新奇的事物，有意愿去欣赏这些千变万化的“计算图案”，对这些巧妙的展示方法产生了浓厚的兴趣。教师向学生抛出问题：“A从甲地到乙地，以1千米/小时的速度走了一半路程用了多少时间？剩下的路程如果想提前10分钟到达目的地，A的速度应该是多少”。这种题目的解题关键就是通过速度、时间和距离的已知条件进行百分数计算，通过PPT进行趣味的动态画面展示，吸引学生们把注意力集中在题目内容上，让学生们充分了解计算的步骤和原理。相比于传统教育，把数学公式画在黑板上，方式单一，枯燥无味，造成了学生容易溜号，缺乏专注，往往错过了关键的知识点。数学课程是由浅及深的学习过程，如果没有牢固的基础，对日后的深层次的学习是十分不利的。

结束语：

培养学生核心素养是新时期数学教学的重要任务，而计算能力对学生提高数学逻辑能力，拓展数学学科思维都有很大的帮助。教师应不断加强对教学活动的创新设计，并从新时代的发展中寻觅有效的教学资源，结合以往教学过程中总结的经验，做到创新与总结并重，给学生一定的自主探析的空间，有助于提高学生核心素养，增强学生数学计算能力，从而打造高质量的小学数学课堂。

参考文献：

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