小学数学教学中“学生学习共同体”建设实践探究

林月明

【摘要】在课改的要求下，更加注重学生为主体的地位，让学生们成为学习的主人，激发学生的学习热情和学习积极性，提高学生的学习质量和效率，但是当前的教学模式还是存在一些问题，现在很多老师还是受到传统模式的影响，以自我为中心，学生只是被动的学习，降低了学生的参与度，让学生们对数学知识失去兴趣，因此，小学数学教学要进行改革，以学生学习为共同体，提高学生的学习兴趣。那么如何在小学数学教学中建设“学生学习共同体”的教学模式进行探究。

【关键词】学生学习共同体;教师定位;组织策略

随着时代的发展和进步，小学数学教学也要与时俱进，满足学生的需求，老师要不断地创新自己的教学方法，“学生学习共同体”的建设可以促进学生的成长，活跃课堂的氛围，增强学生的主体地位，培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，让学生在小学阶段养成良好的学习习惯。

1“学生学习共同体”建设的组织策略

“学生学习共同体”的建设是提高小学数学教学质量和效率，让学生们增强合作学习的意识，增强学生之间的交流和互动，培养学生们理解合作学习的意义。并且这种方法还能够活跃课堂的学习氛围，让学生们都能融入到课堂中去，讓学生们学会在合作中学习数学知识，完成老师布置的问题，在合作学习中取得共同的进步。

“学生学习共同体”建设有利于提高课堂的学习效率，吸引学生的注意力，打破了传统教学模式的束缚，传统的教学模式老师只是依靠课本的知识进行灌输式的学生，缺少和学生之间的互动，降低了学会学生的学习质量。因此，“学生学习共同体”的建设改变的枯燥的教学课堂，活跃了课堂的互动，增强师生之间的交流和互动，让学生们在交流合作中学习数学知识，培养学生思维能力和合作学习的能力，在合作学习中发现自己的不足，发现其他同学的优点，并学会取长补短，共同学习，共同进步。

2基于“挑战性话题”的学习共同体

“挑战性话题”是提高学生的学习质量和学习效率的关键，小学生刚刚步入学校对所有的事物都有着好奇心，因此，老师在小学数学的教学课堂上设置一些挑战性话题，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，进而激发学生的学习热情。

例如，教师在带领学生学习《100以内的加减法》一课时，老师在组织活动之前可以先简单地讲解一下知识，再带领学生们进行活动，老师可以让学生们分成几个小组，比方说这个组15个人，另一个组25人，还有一个组10人，然后老师让15个人的组和10个人的组合在一起，问学生们一共多少个人，从这些人里面出来一个人是几个人，从这样的活动中，能够加强师生的互动，让学生们加强自己的运算能力，培养学生的合作学习的意识，激发学生的学习积极性。

“学生学习共同体”的建设能够激发学生们学习兴趣，增强学生的主体地位，让学生们养成合作学习习惯，让学生们和老师共同学习数学知识，让学生们对数学知识有新的改观。

3基于“自主性活动”的学习共同体

“自主性活动”是培养学生自主学习数学的基础，培养学生们的数学思维能力，让学生们掌握正确的学习方法和学习的观念，自主的学习数学知识，并且也能够给学生们创造合作学习的机会，加强学生之间的沟通和交流，让学生们在合作中培养解决问题和分析问题的能力，进而激发学生对学习的热爱，激发学生的学习兴趣，让学生们开始自主的学习和探究数学知识，养成良好的学习习惯。

例如，教师在带领学生学习《多边形的面积》一课时，老师可以在讲解完这堂课的时候，设置一些问题，引发学生们的好奇心，让学生们分成小组进行讨论，在讨论中得到答案，比方说老师可以让准备一个图形，让学生们观察这个物体时正方形还是三角形，然后让学生们算出面积是多少，这便无形中增强了学生的合作意识和实践的能力，并在讨论中算出面积，增强学生们学习数学的信心。

4基于“学习单位与小导师”的学习共同体

“学习单位与小导师”是提高学生学习质量和学习效率的重要环节，学生们学习成绩和接受能力都不相同，教师可以开展“学习单位与小导师”的教学活动，让学生们组成小组进行学习，让基础好的学生帮助基础薄弱一些的学生，让学生们在互相帮助下共同学习数学知识。

例如，教师在讲解《小数除法》一课时，有的学生很快就学会了，但是有的学生还是没太听懂，这时候老师就可以让学生们以组为单位进行讨论，让每个学生都参与进来，让小组中的“小导师”帮助基础薄弱一些的学生，问一下哪里没有听懂，然后进行讲解，通过小导师的讲解，若是学生们还是有不懂的，就可以记录下来告诉老师，老师再通过学生们掌握不扎实的地方进行讲解，这样的教学模式，能够让学生们提高合作学习意识，让学生们都能参与到课堂中去，在互帮互助下共同进步。

结束语：

在新课改的不断推进下，更加注重培养学生的自主、合作、探究学习的能力，因此，小学数学教学也要与时俱进，不断的创新教学模式。开展“学生学习共同体”的教学模式，活跃课堂的气氛，增强学生的主体地位，让学生们在合作中共同学习和进步，在合作学习中培养自己的团队意识，激发学生的学习积极性。

参考文献：

[1]林铭锋.小学数学课堂教学中学习共同体的构建[J].西部素质教育，2020，（7）.235～236.

[2]石瑒.中小学教师学习共同体构建的个案研究[J].黑龙江教育学院学报，2018，（11）.23-25.

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