教育始于自身研究

李艾之

学校不同于军队，令行禁止，标准严苛。教育更异于驯兽，胡萝卜加大棒，威胁加利诱。教师面对的是一个个鲜活的生命，他们个性突出，棱角分明。教育的成功始于自身研究，得于自我教育。

不断研究自己——教师成长的路径

李镇西老师的一个观点，令我印象深刻：教师不应被称为人类灵魂的工程师，因为工程可以被设计，而学生不能。但现实的情况是，老师总是竭尽全力、想方设法设计自己理想中的学生。品学兼优呀，努力上进呀，听话懂事呀，最重要的设计当然是考试分数要高。似乎老师一旦踏上岗位，就金口玉言，站在了学识、道德的制高点上，对学生种种不良行为，斧斫刀砍，严格要求，浑然忘了自己的求学时代。对老师的行为产生过的不满或抵触，不思考，不反思，不自省，以为当了老师就成了毫无过错的圣贤，这显然是不对的。

教师不思考，不研究，这是一个很可怕的事情。思想一旦僵化，就会目中无人，只有分数，一切为了分数教学，分数决定一切。素质教育的大旗虽然挥来舞去，但千帆过尽，分数仍是王道。教育需要分数，但不应该仅仅是分数。我们的研究思考应从哪里入手？从自己入手！研究学生，我们隔着生理年龄、时代背景；研究家庭，我们不太具备挨家挨户家访的条件；研究学校，政策、规章、制度，我们有心但却力量单薄；研究社会，包罗万象，命题太大。唯有研究自己，素材丰富，细枝末节，皆出于己。研究起来，自由随性，不受约束。能研究得更透彻、明白。自知自明，而后推己及人，指导实践。

回到梦开始的地方——学生时代

我们都是从学校教育走过来的。求学十几个寒暑，一朝踏上教师岗位，角色马上转变。转变不是无根之萍，一定有迹可循。试回想，从乡村走出来的教师，尤其是男教师，孩童时代偷摘个果子，与同学摩擦打闹，磨蹭迟到，对电视的痴迷，对零食的贪恋，上课时的走神，捕鱼摸虾乐而忘返等等，此类情形我们大多数人都经历过，这些经历都是我们今日走上教师岗位，专业成长的特殊养分。

是人就会犯错，知错能改，就是走向完善的开始。教育的力量绝不是生硬的扼杀孩子天性，而是在孩子犯错时，相机引导，避免小错铸成大错。想清楚这一点，在面对学生错误时，就能怀一颗宽容、慈爱之心，陪学生一路走过。不会再一味指责、抱怨，上纲上线，动辄铁口断言： “你这种样子，将来要吃不要钱的饭，住不要钱的房子。”研究自己的学生时代，站在现在学生的角度来思考，这不是迎合学生，是为了更加客观和冷静，生出教育的机智和睿智来。苏霍姆林斯基说“教育是灵魂的碰撞”，只有你更懂学生，才能更好地走进学生心灵。

查缺补漏——改正自身不足

金无足赤，人无完人。教师在学识、经验上自然远远超过学生，但我们就完美了吗？某日《道德与法制》课上讲到公共场所的禁令标志，盈丽同学激动地在下面嘀咕：“办公室门口那么大一个禁烟标志，老师还不是照樣站着抽烟！”心中猛然一震，学生犯了错，违反规矩，我们要批评教育。老师犯了错，谁来监督？谁来教育？因为我们是老师就可以明目张胆地不遵守规则吗？

我们经常教导学生要多读书，珍惜时间，认真听讲，好好学习，试问自己做到了吗？工作时固然辛苦，但抽点时间读点书，总还是可以的。少玩会手机，少躺到沙发上去无所事事，少两次聚餐应酬，学习阅读的时间挤挤就会有的。培训讲座时交头接耳，玩手机打发时光似乎是个正常现象，还会给自己寻找冠冕堂皇的理由：听了又没什么用，讲得太枯燥了。我们反思一下，学生坐在教室里听课是一种什么样的心态？我们对自己要求松懈，对学生要求严格，这不就是典型的双标！

研究此类现象，当然不是要否定教师的劳动付出，抹黑教师职业形象，而是要以此为鉴，由己及人，在面对学生问题时，多些理解，多点理智，多点宽容。一身毛病的自己尚且走上教师岗位，璞玉般的孩子还有漫长的学习成长过程，一切皆有可能。对学生满含希望和期待，自然就会有真诚地爱，同时也能敦促自己改正进步。

铸就人生的砖石——成长经历

万里长城不是一天修好的，人也不是一夜长大的。有几个老师敢说自己从读书开始就一直好好学习，品学兼优，一路伴着老师夸赞，走到今天？至少我是不敢的。我当过优生，也做过差生，甚至成为老师眼中的问题学生。可人生就是会有许多奇妙的转变，我现在走进教室，似乎看到了一群曾经的、不同时期的自己。

自己能走到今天，从大处讲是党和国家的培养，往小处说则是自己审慎而行。我庆幸自己一直没有过早踏入社会，一直没有远离书本，让我在走了弯路时，让我在曲折迷惘时始终没有一蹶不振。我们似乎选择性地遗忘了自己的成长过程，只记住好的，以及最终结果。在教学工作中总想着今天制定班规，明天就收获一个班风良好的班集体，这也太急切了！教育的持续性，大家都不陌生，成长是需要时间的。自己不是这样过来的吗？学生一时没有转变，不代表永远不会转变。我们小学教育，不要总想着一日花开。我们的工作更多是在播种。播下爱，播下责任，播下担当，播下理想抱负，播下一颗未来合格公民的种子。至于什么时候开花、结果，静待就好。

关于自身的研究还有许多待发掘之处。每个人都是一个独一无二的个体，不可一概而论，但共性蕴含在个性之中。研究自己可以发挥自己的优势，不断自查、自省、自信、自强。研究自己可以平和平静地看待学生，看待自己的工作，看待教育。从我出发，在教育教学过程中，我们就有了一个重要的参照物。这对传授知识，立德树人，班级管理，德育工作都是极其有利的。研究自己，反思自己，及时纠错，就能做到专业成长，与时俱进，天天进步。从而，不断克服自身惰性，战胜自己，锻炼出坚强意志和强大的内心来，一举数得。教育始于自身的研究，老师们何乐而不为呢？