真正感兴趣的东西，是不会成为负担的

我是一名从教21年的乡村小学语文教师，虽然“双减”政策才提出来不久，但回顾自己的教育教学工作，自认为工作中的一些做法是符合这一政策的。就此，结合实践，聊一聊“双减”之下，我的一些教学实践与探索。

一、我的语文学科理念

教育教学的目的不仅在于传授知识和本领，还在于激励、唤醒、鼓舞。语文是百科之母，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。学生要通过语文的学习，学会用文字记录自己的生活，表达自己的情感，丰富自己的精神长相。语文教师应拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我认为，语文的学习不应该局限于小小的课本，而应该给学生营造一个大环境，这个大环境可以由课堂、书籍、电影、交际等能够提升学生核心素养、综合素质的载体来共同构建。

每个孩子都有优点和缺点，每个孩子都能做更好的自己。今天比昨天进步是更好的自己，知错能改也是更好的自己。对于儿童来说，人生需要的底色是诚实，是善良，是担当，是自信，是热爱，是进取，需要培养他们各种良好习惯和优秀品质。我在语文课中渗透思想教育，培养他们正确的是非观念；我带领孩子们用阅读的方式走近英雄人物，引导他们树立初步的人生观、价值观；我用媒体播放电影、纪录片和他们一起看，让他们了解小地方以外的大世界，开阔他们的视野；我带他们写作，办作文报，让他们有更多“当作者”的体验……通过语文课堂及课堂以外的拓展，慢慢铺设孩子的人生底色，让他们对自己期待，对生活热爱，对世界宽容，一路向前。

二、我的实践

（一）开发趣味课程

教学中最大的问题，是如何把枯燥的学习变得有趣，让课程吸引学生，而不是“按着马头，让马喝水”。作文教学中，我们语文老师常常要求学生写作文要生动、形象、具体，要有画面感，情节要曲折，内容要有详略……太多的要求，学生能做到的寥寥无几。老师讲了这些概念，但学生不一定都懂。怎样才能让学生直观地理解这些知识点，并运用到自己的习作中？

我想到了电影。每一部好的电影，都符合一篇好作文的标准：简单（容易懂）、具体（大量细节）、意外（矛盾冲突），情感（文章中心），这些正是好作文的核心标准。镜头的切换，情节的处理，画面感的营造、主角与配角的戏份详略……作文里需要的，大多能在电影里找到。于是，我设计了“看电影，学作文”的课程。

我们是寄宿学校，有大把的晚辅时间，偶尔放一放电影能缓解学生学习压力、放松身心，还能让学生通过电影看世界。所以，我根据作文教学内容，删选电影，在电影作文课之前带学生看完电影。我找时间截取电影画面做到PPT课件里，用来指导、训练学生进行写作。

比如：新接手的班级，学生习作中对于人物语言的描写大多只是“某某说”“某某讲”，缺乏细节，没有画面感，对话描写干瘪无味，导致习作中的人物形象立不起来，文章不够生动。

要解决这一问题，就需要让孩子们知道人物的语言不是孤立的，是和人物的动作、表情、神态、语气、音量相结合的。看电影截图是最好的方式，没有之一。因为电影截图上有人物的台词，更重要的是仔细观察，就能看出人物说台词时的动作、表情、神态、语气、音量。

影视剧素材来源于生活，很多场景是生活的再现，学生会很有共鸣。用电影截图来教授学生写作技巧，既有趣味性，又形象直观，便于学生理解和接受。用哪一部电影呢？学生最感兴趣的肯定是《海底总动员》《超能陆战队》《哪吒之魔童降世》等优质的动画片，但是，不行。这堂课针对的是语言描写训练，人物说话的表情和神态在动画片中不太明显，况且，这些电影中的场景远离学生的生活，用这些电影来教学，好玩是好玩了，和目标联系不紧，达不到教学目的。想来想去，印度电影《地球上的星星》是最适合的。因为电影中的小男孩伊桑在校园里读书，他有读写障碍，成绩不好，和名列前茅的哥哥形成鲜明对比。爸爸、妈妈、不同性格的老师都围绕着伊桑发生了很多事情。伊桑逃学，让哥哥签字，被老师批评、罚站，跟邻居小孩打架，被爸爸训斥，被同学嘲笑等等，他经历着很多孩子都要经历的事情，学生容易跟他有情感上的共鸣。

我一共截取了五十多张图，这五十多张截图里有可以做语言描写素材的，有可以做心理描写素材的，有可以做外貌描写素材的，有可以用来讲对比的，有可以用来讲悬念的等等。我把课堂教学目标定为：通过看、听、说、思、写、改相结合的学习方法，让学生感受语言的魅力，了解语言描写的特点，学习语言描写的方法，激发学生的习作兴趣。

第一步，我用一篇学生习作来导入。“同学们，前两天看到这样一篇作文，让我很头疼。作文是这样写的：有一次，我病了。妈妈正在上班，爸爸也在上班，只有爷爷在家。爷爷得知我发烧后，打电话给妈妈。爷爷带我去了医院。随后，妈妈也过来了，到了我的身边，我仿佛听到了她急促的呼吸声。”

我问学生：“你们知道这篇作文为什么会看得老师头疼吗？该如何解决呢？这就是我们今天要学习的内容。”我创设情境，用存在问题的习作来导入，引发学生思考，对自己的习作进行检视。

第二步，我给学生播放校园舞台剧《皇帝的新装》视频，让学生思考：人物在说话的时候，你能听出什么来？除了听到的，你还看到了什么？引导学生回答：能听出人物的音量大小变化和说话的语气，能看见人物的动作、表情、神态。从而进行归纳：语言描写是指对人物的对话以及说话时的动作、表情、神态、语气、音量等方面的描写。给提示语加“佐料”，就是要在提示语中加上描述动作、表情、神态、语气和音量的词语。

第三步，游戏闯关。这一环节就需要用到电影截图了。游戏是这样来玩的：仔细看电影截图画面，读取图中人物语言（台词），小組合作想象环境，把人物说话时的动作、表情、神态配合语气和声音呈现出来。每一张图，我都先让学生说出角色的台词，然后从动作、表情、神态、语气、音量这几个方面提示学生补充完善角色。

因为学生有了整部电影的铺垫，对情节十分熟悉。这些截取的图片跟他们的生活非常贴切，容易让他们联系生活来激活自己的表达欲望，所以课堂氛围十分活跃，对角色的补充也十分精彩。

第四步，回到开头呈现出来的“病文”中，让学生说一说习作存在的问题，并在课堂练习纸上改一改。改的目标主要落实在语言描写上。

上完课，有的学生说：“一开始不太了解‘佐料的意思，老师解释之后，明白了语言描写的‘佐料指什么，还知道了怎么加‘佐料。”有的学生说：“课堂开始，‘病文诊断出现的时候，知道不够具体不够生动，却不能够准确表达问题所在。在经历了理解和看截图加‘佐料后，一切就容易多了。”还有的学生说：“以前的作文课基本上都是写啊写，觉得有点枯燥。这堂课有图片，有视频，有课堂练习，吸引我们，感觉很有趣。”

能用到课堂上的截图，不只是电影的，微电影、动画短片、公益广告都可以截图用来充当作文教学的导图，甚至于短视频可以不截图，直接用。如果要教给学生一波三折的情节，可以考虑动画短片《喷火龙埃德加》；要培养学生的想象力，可以考虑科幻片《阿凡达》和动画片《昆虫总动员》；要教小学生设置悬念，可以考虑探案电影等等。

电影作文课，让孩子们知道了作文里也是有主角和配角之分的；明白了写主角要写他的表情、动作，能表现主角品质、性格的动作要用慢镜头来，这些就是细节。现在，学生看个广告，都能学到写作知识，作文写得棒棒的！

把电影引入课堂，是要借助具象化的影视作品、可视化的事物，对儿童写作进行专业而详尽的引导。“让儿童在快乐的作文中去享受作文的快乐”是新课程对作文教学的终极期盼。而我要做的就是将电影与作文教学进行整合，让两者互为补充，努力激发学生的写作热情，培养他们的习作思维，提高写作水平。

除了电影作文课，我还设计了《跟着插图讲故事》，用插画师的插图来激发学生的想象力；设计了《养头怪兽当宠物》，用中国神话传说中“龙”的形象及《山海经》故事中的形象，带学生大胆将现实中的动物躯体进行组合，创造出新的“神兽”；设计了《学写儿童诗》，带学生欣赏、创作诗歌。回到文字，落实语言表达，是这类课堂的出发点和归宿所在。

（二）办班级作文报

语文教学，作文是难点。为了激发学生学作文、写作文的兴趣，我开始跟着江苏省特级教师管建刚办作文周报。作文周报是一个平台，刊登每个孩子的文章。

由于学校是农村寄宿制，学生不会操作电脑，家长们更是帮不了忙，录入学生习作的事只能由我一个人完成。为了找到快速便捷的录入方法，我在网上搜索，搜到一个微信小程序，可以将学生手写的作文转成文档。朋友告诉我，可以讯飞语音录入。两者录入方法减少了工作时间，提高了工作效率。（在微信“文件传输助手”中拍照、提取文字、复制、粘贴即可，方便、免费。——编者注）我在每期周报上设置“最佳标题”“最佳文章”“最佳人气”三个“奖项”。学生一看自己的习作能入选“最佳”，开心的同时，写作表达的欲望被激发出来了。

每期周报，我每班赠送两份，让其他班的学生和老师都能读到我班学生习作。听到校长的肯定，听到他们以前学科老师的表扬，听到其他班学生的夸奖，学生的写作动力更足了。

优秀的习作发在“兔老先生有块地”公众号上。每期五篇，配上与习作内容相映成趣的图片，发在自己的朋友圈，推到班级群里给家长们看。然后我把朋友的点赞、评论截图给孩子们看。学生习作的兴趣越来越浓，以前不知道写什么，怎么写，现在四十分钟的时间，五六百字的作文不在话下……我不是在培养作家，只是带给孩子另外一种快乐的体验。这种体验带来的自信，终身受益。

虽然作文是班级作文报的主角，但我们的报纸还穿插着其他内容。比如，刊登班级里的好人好事，用身边的人给他们树立学习的榜样；刊登孩子们做家务的照片，鼓励他们为家长做力所能及的事情；刊登孩子们精致的手工作品和天马行空的画作，培养他们的兴趣爱好……让周报展示孩子的精彩，把周报的作用最大化，陪伴他们成长。

（三）做阅读引路人

每带一个班，我都要在班级里成立图书角，保证孩子们有书可看，有时间看。乡下的学校，学生阅读量少之又少。这几年，随着办学条件的不断改善，学校里有了图书室。但是，图书室开放有固定时间，图书室的图书不一定是孩子感兴趣的，图书室的书要借出来，有很多规章制度约束着。比如，按时归还，不能圈画批注，损坏害图书要照价赔偿等等。这些规章制度对于图书室的管理来说是非常有必要的，但对于学生来说，当翻开一本书要考虑归还时间，要想着不能卷角、弄脏弄破，要提醒自己不能进行批注，这就会让孩子的阅读兴趣打折。所以，书的问题我们尽量自己解决。

我自己出一些钱，在朋友圈募集一些，买适合孩子看的，孩子喜欢看的书来打造班级图书角。起初，图书由储物箱存放，现在，教室里有了小型书架。我和孩子们共读《伊索寓言》，一起探讨寓言蕴含的寓意；我给孩子们讲《我和小姐姐克拉拉》《尼尔斯骑鹅旅行记》《狼王梦》《孙子兵法与三十六计》这些书的节选，吸引他们自己把书读完；我讲安房直子、罗大里、曹文轩和汤汤等一些作家的写作故事，激发他们阅读和写作的欲望。

我不仅把自己库存的书借给他们看，我还会在孩子取得好成绩，做了好人好事时发书表示奖励。有些书的封底是该系列书籍的推荐，孩子们会把没看过的书名记下来，回家让爸爸妈妈买。就这样，我的推荐加上书本“一带N”的推荐，自然产生连带效应，我们班学生课外书的种类从整个班屈指可数的《格林童话》《安徒生童话》变成了现在的《森林报》《恐龙世界》《上下五千年》《福尔摩斯探案集》等成系成套的丰富多彩的读物。一定要注意的是，学生的阅读不能只限定于文学的书籍，历史、兵器、自然、科学……只要是孩子感兴趣的书籍都可以作为课外读物放到教室里。

读书方法也得指导一下。我把自己阅读过的书籍做成PPT，展示我的阅读标记。看到我圈画的词语，勾画的句子和工整的批注，学生才知道读书不是只用眼睛看，是需要思考的。不過，切记不要让学生摘抄好词好句，这很可能成为学生阅读的负担，把他们从阅读的世界里赶跑。我的做法是一边捏笔一边阅读，勾画出自己认为好的词语和句子——多点少点都没关系。

我不会忘记，一个四年级的男生在作文中用“唇红齿白”来写同学。这个词语并没有在课本中出现，他告诉我，说是在课外书里看来的。我不会忘记，一个升入初中的女生打电话感谢我带他们阅读，才让她的积累没有输给城里的同学，语文学起来毫不费力。

（四）和孩子一起写作

我走上创作之路要感谢一个人——我小学三年级的李进先老师。李老师是民办教师，在20世纪90年代初，他拿着几块钱的工资，从镇上买来信笺、信封和邮票，将我们认真誊写的作文寄出村子，寄往全国各地的儿童报刊。虽然一个字也没有发表，但他的行为在我心里播下种子，在我参加工作后，我也把学生作文寄往报刊社，学生作文陆续发表。

这些学生找到乐趣和信心的同时，他们问我：“老师，为什么你不写，只要求我们写呢？”是呀，我为什么不写呢？一个不写作的老师去教写作，这怎么说得过去？为了给学生一个榜样，我开始了童话、散文、诗歌、小说、教育叙事的写作。慢慢学，慢慢写，我的作品陆续在《文学少年》《世界儿童》《中外童话画刊》《东方少年》等刊物上发表，有作品入选《2009年值得小学生珍藏的100篇童话》《加一点阳光的味道》《为我的孩子大声读》《亲子阶梯童话》《放学后读什么》等书。2014年～2015年，在《作文指导报》中年级版“名师在线”栏目发表作文教学文章——《胖老师教作文系列》，在《小学生必读》低年级版“写吧写吧”栏目刊登多篇写作指导文章；在《中国教育报》《红河教育》《弥勒教育》发表教育随笔多篇。

我自己写作投稿的同时，带领孩子一起写作。每周作文课上，我们“我手写我心”，写真话作文。批阅时，我不忘找出学生习作里的闪光点，给予充分肯定，把好的作文录入电脑投给报刊。有了我做榜样，学生也劲头十足，一百多篇习作纷纷在《作文素材》《快乐日记》《名师作文指导》等报刊发表。

“功夫在诗外”，阅读、看电影，写作，这些都是提高学生综合素养的途径，我相信，我不急于求成，有序有趣地慢慢推进，慢慢累积，最终成为孩子们语文学习的有力“推手”。

也许有老师会问，这些课本以外的事情，不会成为学生的负担吗？我想说——真正感兴趣的东西，是不会成为负担的。没有学生会认为看电影是一种负担，而阅读与写作是学好语文必须坚持的事情。阅读没有摘抄和写读后感的任务，读的是自己感兴趣的；单元作文以外的写作，没有条条框框和字数的约束，想写什么就写什么，是对语言文字的巩固运用，是写作能力的提升训练。这些都是在学校里以课堂的形式来完成的。这些都不会成为学生的负担。

国家的“双减”政策立足于促进人的全面发展，旨在通过“双减”，使中小学教育不再紧盯分数，而真正认识到发展的多元性以及素质发展的主导性价值。课堂教学是教学工作的主要环节，课堂是有效落实“双减”工作的主阵地。“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，更加突出学生的主体参与，组织学生开展深度学习。作为基层教师，在教育教学中要严格执行相关规定，坚守教育本質和育人初心，遵循教育规律和学生成长规律，落实立德树人根本任务；要根据自身特长和兴趣爱好为学有余力的学生拓展学习空间；要进一步增强责任心和使命感，用智慧和汗水把“双减”工作落到实处。

我想，每位学生都能成为更好的自己，每位老师都有更好的方式方法去唤醒、培育他们，办法总比困难多嘛。

作者简介

段永祥，红河州弥勒市新哨镇羊街小学语文教师，云南省作家协会会员。工作之余给孩子写故事，发表童话、童诗、散文、寓言故事等作品两百余篇（首）。2016年9月出版短篇童话集《小兔的萝卜粥》，2018年4月获2017年度“冰心儿童文学奖”新作奖，2019年获上海《好儿童画报》“小百花奖”。