视唱练耳与乐理整合教学模式

王育

摘要：基本乐理和视唱练耳属于音乐专业的两门学科，教学目标和任务进行结合可以发现，基本乐理和视唱练耳虽然是工具类课程，但对学生来说应该是培养品质和音乐审美的基礎。本文通过教学模式结合的方式，分析了应用后的教学效果，希望为视唱练耳与乐理整合教学提供帮助。

关键词：基本乐理  视唱练耳  整合教学  教学方法

中图分类号：J60-05文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）21-0143-03

近年来，音乐学科改革不断深入，学校正在采取综合措施推进音乐教学资源整合。基本乐理与视唱练耳整合教育是一项重要内容，可以极大地消除单一教学模式局限，促进学生基本乐理素质和审美能力的提高。

一、基本乐理与视唱练耳概述和内部联系

第一，基本乐理是音乐的基本乐理，包括音乐美学、音乐史、声学等基本内容。为了在相关基础教材编写过程中对乐理知识水平进行有效分类，一般来说，基本乐理被理解为一种从音乐理论体系中衍生出来的基础音乐知识，大学通常会开设基本乐理课程。基本乐理课程对音乐风格和和弦具有重要意义。高校基本乐理课的教学内容丰富多样，包括乐谱、音程、和弦、旋律、调式等。基本乐理课程采用的教学方法包括讨论法、互动法、练习法等。

第二，视唱练耳也是一门音乐课程，是音乐技能课的基本训练技巧，要将视唱当作一门声乐艺术，注重位置、音色的表现。目前，我国国内视唱练耳课程还处于早期发展阶段，视唱练耳的教学方法大多是借鉴国际专业音乐教育经验。在一般情况下，视唱练耳教育可以划分为两个组成部分，视唱训练和听力训练。主要培养学生对音乐的感知、听辨、记忆、识谱和视唱的能力;初步理解音乐各要素在音乐表现中的作用，掌握音乐表现常规，积累音乐语言;加强其它学科的横向联系，全面提高学生的音乐素质，培养和发展音乐审美能力;初步掌握视唱练耳的教学方法。音乐作品视唱、聆听和辨别不同音乐类型的一般和声旋律与音程，聆听和辨别密切相关的普通音乐的节拍与节奏，听写和书写各种流派的大、小七和弦进行的单声部和双声部音乐旋律等。

第三，视唱练耳与基本乐理之间的主要内在关系众所周知，《视唱练耳》和《基本乐理》作为音乐艺术教育过程中的两门重要课程，不仅被认为是培养学生掌握音乐艺术理论和社会实践的重要基础，也被认为是培养学生完善和提升自我的两个重要途径。那么《视唱练耳》和《基本乐理》的内在关系又是什么？

1.相似之处

在音乐课程教育上，各学科的音乐课程教育目的是培养学生的音乐素养，提高学生的音乐审美能力作为教学的核心。学生通过自己构建完整的音乐知识体系和框架，并以熟练地应用音乐理论知识对其进行具体的实际表达与演奏的活动作品为主要的表现形式，提高了音乐的阅读水平。在音乐学习中，无论是视唱练耳，还是基本乐理，都可以帮助学生的音乐能力得到极大地发展。二者相互渗透、相得益彰，使学生对音乐的理解和加工达到一定的水平，对于提升学生的声乐素养与审美技能具有重要的促进意义。

2.差异之处

视唱练耳是一门以实践为核心的课程，基本乐理是一门以理论学习为基础的课程，技能训练的目标相同，但实现教育目标的方法不同。《基本乐理》主要教授音高、音程、和弦、各种调式、节奏、演奏符号，速度术语等理论知识，它从音乐理论的视角来解释学生对于音乐的特征和形态，帮助大学生对音乐有一个更为深入的了解，使学生提升自己的音乐素养，了解音乐理论基础性知识;而《视唱练耳》则被普遍认为应该是一门以音乐视唱、音感听写功能分析训练为主要综合教学内容的视唱理论与音乐实践性结合课程，特别适合学生进行训练。通过对关于音高、和弦、节奏及其他旋律的古典音乐综合处理应用技巧、对古典音乐其他符号的旋律处理和对古典音乐其他符号的旋律记忆等音乐方法实践不断地增强广大学生对于古典音乐的视觉体验和音乐认识，使得广大学生教师能够在牢固掌握所学音乐综合理论知识的根本基础上，进一步培养发展自己音乐综合性对音乐的应用技能，提高音乐阅读能力。

二、现阶段基本乐理与视唱练耳教学面临的主要问题

现阶段，在我国高校开设视唱听力课程时，基础性的音乐理论课和视唱听力讲解课程往往都是配对式的。两门课程都有各自固定的课堂上课时间和固定的学习时间，这种开课模式有助于帮助我们的学生全面、系统地掌握和运用音乐知识，但是另一方面却会严重削弱学生在音乐知识上的理解和动手操作等综合技能形成，从而导致课堂的教学效果不尽人意。

第一，基本乐理教学面临的主要问题。音乐基本乐理课直接地影响到了学生对于音乐系统知识的掌握，而由于现阶段的音乐学科基本乐理课内容特征的局限性，现阶段的音乐学科基本乐理课也面临着许多问题。在高校音乐基本乐理的教学中，音乐老师单一地向学生灌输乐理知识，不注重对学生的乐理与实践技巧的讲解。正因为如此，学习的基本学习需求非常有限，基础乐理课程也有教育内容、计划和学生实践的矛盾，使得教育效果不尽人意。

第二，视唱练耳教学面临的主要问题。视听讲解教育具备很强的技巧性，在大学音乐教学中起到了不可磨灭的作用。现阶段，视唱训练耳课程比较多，高校目前尚无视唱训练耳语一体化的培养模式。在高等院校的视唱和听力训练课堂教学中，音乐老师单方面地教授给学生听力训练的内容，不注重让学生掌握乐理知识，学生通常会以音调知识为重点进行学习，效果不理想。

三、基本乐理与视唱练耳整合课程的教学必要性

《视唱练耳》和《基本乐理》课程是学生学习音乐知识和技能的基础课程，也是提高学生音乐理解力的重要课程。在课程设置中，教育者将两者分开，并根据课程目标的规范和水平进行单独讲解。随着社会的发展，市场对音乐人才的需求不断增长。相关院校创新性地将视唱练耳与基本乐理相结合，开展旨在提高学生音乐素养的综合训练。实践研究表明，采用视唱练耳与基本乐理相结合的教学法，极大地提高了教学效果和学生的学习效果，对学生的音乐综合发展起到了重要作用。

首先，《视唱练耳》是一门实践课，而《基本乐理》是一门理论课，将这两门学科整合到一个综合教学中，意味着理论和实践教学是有效的。通过学习获得充分足够的理论知识与实践，更清晰地认识到音樂各种艺术要素的兴趣与功能，可以增强我们对于理论知识的认同感，提高我们对于音乐艺术的整体综合应用能力。

二是视唱练耳与基本乐理的整合教学，可以提高学校音乐资源的使用效率。学校的音乐资源是有限的，在视唱练耳和基本乐理的综合课程中，音乐教师可以提高音乐资源的使用效率，让他们在有限的时间内掌握更多的音乐。加深对音乐信息的理解，提高学生学习视唱练耳和基本乐理知识和技能的效率，对于提升学生的自主创新能力与实践技术水平有着良好的促进作用。最后，《视唱练耳》和《基本乐理》采用综合教育方法，可以提高学生感受和欣赏音乐的能力。在《视唱练耳》音乐课程中，和弦练习的效果不是很好，学生对和弦的理论基础薄弱，直接影响到后面的练习效果。通过将基本乐理融入教师的视唱练耳教学中，提高学生感受和欣赏音乐的能力，让学生真正从感性和理性两方面理解和弦结构，使和弦更有效，表现力强，节奏清晰，旋律更优美。

四、基本乐理与视唱练耳整合课程的教学措施

（一）加强基本乐理、视唱、听力训练一体化课程的教育，实施渗透教育

加强基本乐理与视唱练耳一体化课程的教育，通过渗透教育的有益实施，加深对音乐教育重点难点的认识，将基本乐理与音乐技术有机结合，培养学生良好的音乐理解能力。它使学生建立了完整的音乐审美。高校开展学位差距教育，一方面以学位差距的基本乐理内容为基础，需要讲授和介绍与学位差距相关的知识和概念，并将视唱教学与听力训练有机结合。从基本乐理的内容出发，引导学生以音数为起点，对知识有效的理解。了解与音数相关的概念，不同音程之间最根本的区别就是度数与音数的不同。同时，度数与音数也就是每个音程名称中的两个因素，同时可以结合使用相关乐曲进行音程的训练。加强基本乐理与视唱、听力教育的结合，进行渗透训练。同时，增强了学生对基本乐理的理解，增强了基本乐理与音乐相结合的能力，取得了良好的教育成果。

在高校音乐教学中，教师必须始终坚持音乐教育的多样化，一定程度上这样可以拓宽学生的视野，让他们远离音乐教育原来的小圈子，感受更加丰富多彩的音乐教学形式。此外，多元化的现代音乐艺术教育极大地拓展了中国青年学生的视野，使得学生深刻地认识和看到当今世界上一直都存在着不同的现代音乐艺术和文化，使他们在实践中能够掌握和学习很多来自于世界各地不同民族和形式的现代音乐，从而增强和丰富中国青年学生的音乐情感表达能力，旨在通过实践活动培养中国青年学生的现代音乐艺术素质和对音乐的情感态度，使他们充分意识音乐带来的美好体验。因此，教师不仅要高度重视对学生的乐理知识进行教育，更必须要通过改革我国传统音乐课程的教育方法与模式，让我国的学生有机会更好地掌握音乐文化，让我国的学生能够亲身去接触和欣赏到这个世界的各种音乐改善音乐并为展现更好地教育效果奠定基础。

（二）教育内容的改进

将基本乐理与视唱练耳课程相结合，不仅可以打破教学实践的教学原则，而且可以改善教学内容，增加学生对音乐学习的兴趣。我们提供新颖创新的音乐教育内容，从学生的兴趣、个性等方面入手，很好地培养学生的审美情趣和创造力。事实上，音乐教育中缺乏创新、新颖的音乐教育内容，可能使学生难以真正进行美育，因此教师在音乐教育中应充分考虑学生的心理、情感、态度等多种因素。另一方面，要保证学生的音乐潜能得到充分发挥，才能很好地发展审美能力。高校部分教师对基础乐理和视听耳朵训练课程的内容进行了适当调整，但西方音乐格式对我国音乐课程结构和音乐模式，以及我国文化音乐语言学的特点产生了很大的影响，目前的大学音乐教材很难体现中国优秀的音乐文化，高校应将这些方面纳入基本乐理和视听听力训练课程，让学生领悟我国民族优秀传统音乐文化的魅力。总之，教师应该根据学生的各种多方面因素，选择和合理地组织好各类音乐课堂教材内容，使得学生在课堂中掌握丰富多彩的音乐知识，开阔学生的眼界和视野，提高学生的艺术审美水平。

（三）优化教学方法

在高校音乐教育的过程中，教师们需要认识到音乐理论性的课程比较具有理论价值。如果教师仍然是采用传统的教学模式，那么学生有可能会逐渐丧失学习音乐的兴趣。在听力训练中，学生应该能够学习旋律、和弦等音乐知识，以及单音知识。在基本乐理与视唱练耳课程的一体化教学中，应优化教学方法。例如，可以通过运用多媒体器材和技术开展教学，为广大学生创建一个图文并茂的课堂教学情景。为了充分调动和培养学生的自主性和学习兴趣，激发广大学生的自主性和对于音乐的浓厚兴趣，在音高练习过程中，首先让学生掌握乐理知识，然后在此基础上，引导学生用柯尔文手势学习音高，特别注重学生对音节知识的学习。在多声部练习中，可以提高学生声音融合的程度和平衡感，通过规律的知识来学习，从而提高学生的音乐感。在听力训练过程中，教师要让学生学习最简单的知识，如简单的视唱、默写，然后在教学中引入记谱法，在此过程中进行适当的引导，提高学生的学习效果，提高学生对节奏和节拍的理解。教师在乐理知识教育中应加强视听能力训练，通过两者的有效结合，注重实景教学。

（四）完善教育评价机制

为大大提高音乐课程教育的有效性，教师应采用综合性评价机制，了解学生的学习情况，对于培养学生良好的音乐品质、审美等多方面进行评价。音乐课堂与其他各个学科的教育不同，它们都有自己独立的教育评估机制，如果一个教师只是关注学生的音乐课考试成绩，而不太能够关注一个学生在其音乐课和学习活动中的实际表现，很难对一个学生的能力进行综合性的评价。因此，应该彻底改变传统音乐教学模式，采用多种评价方式，了解每个学生整体音乐课程的学习状态，全面掌握和分析学生在音乐课程中存在的问题，引导学生发现并改变不足，为增强学生音乐课堂的学习效能打下坚实的基础。

五、结语

综上所述，高校开设基本乐理与视唱练耳相结合的课程是必不可少的。新课程改革时以存在的教育问题为出发点，加强基本乐理教育与视觉歌唱与听力教育融合过程，实施渗透教育，规范教育方法，提高教育水平，注意理论与实践相结合，取得良好的教育效果。

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