信息技术促进小学语文教学变革

杨玉萍

摘 要：在信息技术飞速发展，各类信息平台及信息资源愈发丰富的形势下，小学语文教学在迈向现代化发展阶段时，拥有了更多的教学选择，相应教学优化变革成为其抓住时代发展机遇，适应新的教育要求的关键。文章以此为背景，探究小学语文教学应用信息技术进行教学变革的途径，为相关教师改善课堂教学结构，提升课程教学质量，提供一定参考依据。

关键词：小学语文;信息技术;应用;教学变革

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.071

小学语文与信息技术进行有机结合，是顺应当下语文教学发展的必然趋势。

一、信息技术在小学语文教学变革中的价值

基于新课程教学要求，小学语文教学已经逐渐脱离相对简单的知识传导维度，而是向多元化学科素养培养维度发展。而在小学语文教学发展过程中，传统小学语文教学模式逐渐呈现出教学影响途径单一、过度依赖教材、教学结构与学习结构相对落后等特点，延缓了其发展进程。而信息技术的引入与应用，无疑为小学语文教学提供了新的发展途经，并且受信息技术自身综合性与延伸性的影响，小学语文可借助信息技术构建兼具现代化与多元化的新型课堂，在强化自身基本教育功能的同时，也能有效提升自身教学范围，持续对学生施加教学影响，以此提升整体教学效果。

二、信息技术在小学语文教学变革中的应用问题

（一）与教材内容脱节

在目前的小学语文教学中，信息技术应用的重要性已经深入教师教学观念中，但是部分教师在运用信息技术时，忽视了构建信息技术呈现内容与教材内容的有机联系的重要性，导致其基于信息技术应用的教学内容与教材内容自身脱节。受此影响，学生在实际学习过程中无法在接收信息技术呈现的教学内容后进行有效思考与思维延伸，进而产生不必要的认知负荷，影响其实际知识转化效率，使得信息技术在教学应用中出现负面效果。

（二）随意性较强

基于信息技术的教学模式虽在内容形式上有别于其他教学模式，但其根本目的仍指向促进学生学习思考发展，完善学生语文学习认知结构，培养学生语文学科素养。而在目前的小学语文教学中，受应试教育以及传统教学观念影响，部分教师在应用信息技术时并未构建清晰的教学框架，导致相关教学内容呈现出一定的随意性，学生无法有效提升自身的学科素养水准，削弱了信息技术在小学语文教学中的作用。

三、信息技术促进小学语文教学变革的途径

（一）构建新型教学体系

在现代小学语文教学中，信息技术应用并不局限于特定的语文教学内容或形式，其与小学语文课堂教学中的多种教学形式均存在有效结合的空间。而在缺乏科学教学体系指导的情况下，小学语文教学中的信息技术应用呈现出杂乱无章的态势。因此，构建基于各项语文学科素养与学生认知发展规律的新型教学体系，是信息技术推动小学语文教学进行良性变革的重要保障。在该教学体系影响下，学生在课堂学习过程中可借助信息技术呈现的教学内容，及时进行思维拓展或知识能力强化训练，进而构建其与课堂知识点的紧密联系，切实体会信息技术在语文学习过程中的作用。同时，在新型教学体系指导下，引入信息技术元素的各类教学形式可精准落实到学生认知结构发展的各个节点上，便于教师借助信息技术提升课堂教学的趣味性，令学生在求知欲与学习兴趣驱动下有效调动原有的认知结构，有效地进行知识迁移，完成自主思考任务[1]。相較于仅凭教师主观喜好或课程进度安排的信息技术应用教学，基于新型教学体系的信息技术教学内容无疑更具科学性与合理性。

（二）合理延伸教材内容

教材内容是学生课程学习的主要载体，但受其自身篇幅内容与编制时间限制，过于依赖教材内容进行教学会产生一定局限性。为此，基于信息技术自身的延伸性与时效性，以教材内容为主体，以学生认知学习能力发展为导向的信息技术延伸，是小学语文教学变革挖掘教材价值的有效途径。由于教材内容自身编排顺序与选材内容已考虑到学生的认知范围与学习发展方向，信息技术的延伸方向主要以同类内容对比探讨或时代变化影响思考为主[2]。基于教材内容的信息技术教学延伸，一方面可借助教材自身的科学性，为信息技术教学提供一定的教学指导，避免其受教师主观因素的负面影响;另一方面可令学生通过对比分析或延伸思考，以更高的思维层面思考课堂知识内容，有助于扩展思维视野，不断加深知识印象，强化课堂教学效果。同时，学生在信息技术延伸的影响下，可有效锻炼自身阅读理解能力，深入挖掘体会教材内容中蕴含的思想情感，从而推动学生内化教材内容，真正将其转化为自身思考认知，提升课堂教学实效性。

（三）丰富课堂教学情境

处于小学学段的学生自身学习认知有限，并且受自身年龄特征影响，学习兴趣在其学习内驱力中占据较高比重，而构建贴合学生实际学习需求，促进其身心健全发展的教学情境是小学语文教学变革的主要发展方向。因此，构建多元化课堂学习情境是小学语文变革的积极体现形式。多元化问题情境侧重通过生活化情境、问题情境、想象情境等，令学生在情境中完成自主思考与分析，学生在该情境体系下可迅速调动储存于自身记忆中的生活经验与认知结构，将课堂知识内容立体化，进而转化为图示认知结构，构建起新旧知识的有效联系，以此提升自身知识学习效率[3]。同时，基于信息技术的多元化情境也能够为教师提供更多的教育切入点，便于教师结合学生综合素养发展需求，渗透不同教育内容，以此拓展小学语文教学教育功能，提升其全面性。除此之外，受多元化学习情境影响，学生可在日常生活中运用人文思维审视不同事例，有效扩展小学语文教学影响范围，深化小学语文教学意义。

（四）改善课堂学习结构

以教师为课堂绝对主导，学生被动依照任务命令学习吸收知识内容的传统教学模式，已经不适用于当下的小学语文课堂，而信息技术自身对知识信息的压缩性能，使得以翻转课堂模式为首的新型教学模式成为小学语文教学结构变革的重要基石[4]。在微课视频资源等信息技术内容支持下，学生可在正式课堂教学前预先学习相关知识内容，并结合自身在自主学习过程中的思考内容，整理归纳为确切的问题内容，进而在课堂上直接与教师进行交流。一方面，该教学结构变化凸显了学生在课堂学习中的主体地位，便于教师采用学生为主、教师为辅的教学结构，促进学生自主思考能力发展，摆脱传统语文教学模式造成的思维僵化;另一方面，该教学结构变化也便于教师精简课堂教学环节，以便将更多时间资源倾注在深入学习探究环节，进而提升课堂教学实效性。

（五）完善错误总结工作

过于偏重知识传导，忽视错误总结与延伸的重要性是影响小学语文变革发展的课堂教学因素之一。而信息技术自身在信息收集以及数据分析处理方面的优势，使得小学语文学习错误总结工作有了新的可能性。基于信息系统，学生可摆脱手工记录与纸质储存的限制，利用信息系统中教师录入的课时作业或日常测验内容，及时标注出错误内容。而借助大数据信息平台与云计算的信息技术内容，可为教师提供经由数据处理分析后的错误分析方案，便于教师结合方案内容，通过设置专项教学总结环节，帮助学生及时解决阶段内语文学习暴露出来的问题，以此强化课堂教学效果。同时，与传统错误总结工作模式相比，基于信息技术开展的错误总结内容更具效率，避免错误收集整理工作对学生产生额外的学习负担，并且其对错误信息分析的精准性，也便于教师及时掌握学生错误分布情况，以此开展针对性教学活动。除此之外，数字化的错误分析方案也便于学生或家长及时调取，并通过对比分析不同阶段的错误数量与分布变化，将各项语文学习能力量化，便于其掌握语文學习发展状况，进而通过完善学习规划等，有效提升语文学习水平。

（六）有效收集教学反馈

新型小学语文课堂是以学生自身为主导的现代化课堂，因此学生自身在语文教学中生成的反馈信息对小学语文教学变革发展而言，具备较高的参考价值。基于信息技术自身特性，学生可摆脱怯于与教师直面沟通的影响，以及师生沟通交流的环境条件限制，利用专门的信息平台与教师进行线上沟通，或针对课堂教学提出自己的想法与建议。在新型反馈机制影响下，学生可通过新的沟通反馈渠道，及时针对课堂教学内容以及形式进行反馈。便于教师及时针对反馈信息作出调整，并通过总结各阶段反馈内容，以及总结信息技术在小学语文课堂教学中的应用效果，形成完整的教学经验，为小学语文变革提供有效参考，使其在实际演进发展过程中能够更加贴合学生自身学习成长情况，形成良性教学循环。同时，基于信息技术的反馈机制也便于学生展示自身真实感受与心理变化，便于教师深入分析其在语文教学中潜在的心理问题，进而通过树立语文学习自信或挖掘语文学习特长等形式，促进学生在语文课堂学习中实现身心健全发展，满足当下教育发展对小学语文教学变革的要求。

综上所述，基于信息技术自身发展态势以及小学语文教学变化趋势，为构建高效、多功能的现代小学语文课堂，教师应综合分析信息技术与小学语文教学变革的协同发展关系，进而在确保小学语文教学质量的基础上，将信息技术元素合理渗透在各个教学环节中，以此推动小学语文教学信息化发展，为学生创造良好学习成长环境，为其日后学习发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019（24）：110.

[2]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019（24）：139.

[3]顾燕群.浅谈信息技术对于小学语文教学的有效助力[J].科学大众（科学教育），2019（12）：78.

[4]刘春娜.借助信息技术促进语文教学变革[J].汉字文化，2019（22）：107.

[责任编辑 李爱莉]