小学语文教学中德育渗透的策略研究

石殿臣

摘 要：小学阶段的学生处于人生第三启蒙阶段，也是人生观、世界观、价值观形成的基础阶段。在小学教育阶段，通过语文教学及各类活动对学生渗透德育教育，可为学生成为一名德智体多元发展的人才做好基础工作。特分析阐述小学语文教学中如何渗透德育素养的问题，以期提高小学生的综合发展能力。

关键词：德育渗透;语文;小学

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）36-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.021

小学语文教学与德育教育看起来是两个教育内容，而实则具有相同的本质内涵，其目的都在于培养小学生的优良品德，健全学生的人格，以此提高学生的语文学习能力和道德水准。因而，在小学语文课堂教学环节，渗透德育教育具有重要的现实意义。

一、利用语文教材，渗透德育意识

小学语文学科是一门语言学科，其内容相对抽象难懂，而德育教育内容较为贴合生活实际，便于学生理解。尤其在全新历史时期，在全球一体化发展的大背景下，更加凸显出德育教育的重要性。小学语文教材中涵盖了较多的与中华民族传统文化息息相关的内容，也具有浓郁的家国情怀意识，这对小学生而言，都是难能可贵的精神食粮。教师可充分利用小学语文教材中的内容，对学生渗透德育教育。

语文学科具有较为丰富的人文情怀，也是文化之根、生命之声，更是人类精神的家园。语文教材中的课文内容大都可用来对学生进行德育教育，也可影响到学生的价值观、态度、情感[1]。教师在对学生进行语文课堂教学引导的过程中，需要对教材中所有涵盖德育知识的教学内容进行总结归纳，并对其中的德育内涵进行深度挖掘，然后找准切入点在教学环节进行有效渗透。教师应将同一个题材的德育内容进行融合，比如，亲情友情德育文章、孝亲敬老德育文章、弘扬传统文化的德育文章等，上述题材都是较为有效的德育教学内容，教师可将上述不同题材的文章组成群文，让学生通过不同文章内容，对同一个题材的德育知识进行学习，有助于学生在提高语文学习能力的基础上，提升德育素养，也可激发学生的德育情感，培养学生的德育意识。

二、结合语言训练，融入德育教育

从传统德育教育角度进行分析，学校大都通过定期不定期的德育宣传活动对学生开展德育教育，这种方式意义不够明显，也缺乏灵活性。小学生自主意识较强，且有一定的主見，说教式的德育教育方式不利于小学生接受，甚至会导致小学生出现逆反心理、审美疲劳。因此，在小学语文课堂教学环节，语文教育教学的基本内容是语言文字训练，教师可在这一教学环节与德育教育进行融合。

众所周知，学生学习兴趣是否强烈，与教学内容是否丰富多彩有着较强的关联性，课堂教学活动越是多元，学生的学习积极性就会越强，也会更加深入地理解课堂教学内容。所以，教师在对学生进行语言教学时，可让学生阅读教材内容，并选择与其内容相符的具有一定德育教育色彩的内容供学生阅读。教师再以自己的理解，用口语化的表述方式，深入浅出地将书中的德育教育内容进行讲解，这会吸引学生的关注，激发学生的学习热情。然后，教师可鼓励学生将教师的讲述内容进行内化，结合语文教材内容进行理解，并将自己产生的思想进行总结后以文字的方式进行描述。这种结合德育教育的语言训练模式，不仅提高了学生的德育素养，也提高了学生的分析思考能力和写作能力。教师可将写作内容较好的作文在班级进行展示，使班级整体层面都可学习到学优生的习作内容。教师也可让学优生将自己的写作历程、写作方法、写作心得进行分享，这种做法也是身体力行地对德育的一种践行，使学生懂得分享，学会共享，也可培养学生的团结意识。

三、开展多元活动，弘扬德育内涵

若想有效提高语文教学效果，提升学生的德育素养，需要通过理论联系实践的模式来开展。教师可对学生开展多元化的课堂活动，使学生在情境中感受语文课文内涵，以及其中蕴含的德育内容。小学生的表演欲望较强，教师可结合学生的这一特点，让学生根据课文的内容进行表演，使学生在实践中体会课文中的德育内涵。此外，教师也可鼓励学生根据自己所饰演的角色，去深度挖掘人物的个性特征，并尝试去寻找人物身上存在的德育闪光点。这种教学模式既提高了学生的理解能力，也提高了学生的德育素养。教师可将一篇具有较强德育内涵的课文当作范文让学生进行学习，以此弘扬德育内涵。教师应将课文中的德育教育方面的知识对学生进行讲解，然后鼓励学生将课文中与生活实践相关联的内容进行融合，这样会进一步激发学生的德育情感，使学生对德育学习产生浓厚兴趣。也可使学生在表演过程中，身临其境地去感受德育内涵带给心灵上的震撼。

此外，课外活动也是渗透德育教育的重要途径。有一部分学生由于缺乏亲身体会，会觉得周围生活的环境整洁是一种常态，并没有与环卫工人的辛苦劳作相结合，甚至部分学生完全没有考虑过这个问题，自然而然地享受着环卫工人为人们带来的整洁环境[2]。因此，在课文的内容涉及保护周围居住环境内容的情况下，教师就可组织学生进行实地体验，去感受环卫工人的工作，也可借这个机会，对学生讲解若没有环卫工人的辛勤劳作，人们的生活居住环境势必会变得脏乱差。同时，单纯地看环卫工人劳动，学生无法深入体会劳动的艰辛，可让学生参与到劳动中，进行路面清洁，使学生真正感受到劳动者的不容易。这种亲身体验的课外活动，有助于学生理解课文内容，还可养成学生爱劳动的习惯，更可让学生体会到劳动果实来之不易，应加倍珍惜，这也会在无形中提高学生的德育素养。教师也可在课外活动中，带领学生走进福利院、托老机构，目的在于让学生感受到人间大爱，使学生懂得去关爱和温暖他人。也可带领学生前往烈士陵园，对学生弘扬德育内涵，让学生感受到今天的幸福生活来之不易，培养小学生的爱国主义情怀。

四、结合信息技术，促进德育发展

在当今社会信息技术大背景下，多媒体技术的运用为学生学习语文与德育知识提供了良好便利的条件，而这也是教育教学阶段运用较多的一种教学模式。教师可利用微信平台，为学生组建语文融合德育教育的网络交流共享平台，以此促进语文和德育教育二者的有序发展。

由于网络具有较强的便利性，它打破了时空壁垒，为学生学习提供了高效优质的平台。教师可利用网络平台为学生搭建课前预习、课后交流的平台。在课前环节，教师可利用网络平台引导学生预习课文中的生字、生词，以便为阅读和学习扫清基本障碍，进行课文自主阅读，然后找出课文中有关德育教育的内容，并通过网络进行交流，提高学生的合作学习能力，也可提升学生的德育素养。在课后交流环节，教师可鼓励学生将在课堂学习过程中学习到的德育知识进行交流，以此更深度巩固学生的德育学习内容，促进学生德育素养的提升。此外，教师还可借助网络的便利性，对学生开展网络德育小竞赛活动。教师可利用网络对学生出示德育小问题，让学生进行网络答题，竞赛问题应注意包含语文知识，充分体现出语文与德育教学融合的价值。在学生答题结束后，教师需要对题目评分后，最终评选出等级，并以此为依据对学生进行奖励，目的在于鼓励优胜者，激励成绩较差者。这种网络德育知识竞赛活动，不仅激发了学生学习德育知识的自主意识，也提高了学生的德育能力，使学生更加高效地理解德育内涵。

五、树立榜样人物，提高德育素养

榜样的力量是无穷的，尤其在德育教育方面，榜样更会给学生带来无穷无尽的学习动力。在小学语文教材中，涵盖了一部分先进和典型人物的事迹，而这些人物都可成为学生学习的榜样。教师可让学生通读课文，对课文的内容形成一个基本的理解。然后将课文中重点刻画的某一人物进行重点分析，并结合课本之外这一人物的事迹对学生进行讲解，使学生深入了解到人物的鲜明个性，以及这一人物身上所蕴含的良好道德品质，以此激励学生产生学习榜样人物的情感意识，激发学生提高德育素养的原动力，而这也是提高学生德育素养的基础环节。在此基础上，教师还可让学生查找与榜样人物相关的资料，以便更进一步对榜样人物进行全方位、立体化的了解。然后，可让学生对榜样人物的人生经历进行分析阐述，使学生通过自己的方式去理解榜样人物的人生，以及所做出的对人民群众有益，对社会发展有益的事情[3]。还应尝试让学生对榜样人物的所作所为、所思所想进行模仿，以便于能够亲自去感悟榜样人物内心的强大力量，并努力成为那样的人。这不仅能通过课文学习，提高学生对语文基础知识的学习能力，也使教学内容得以有效拓展，学生不仅学习到了课文所涵盖的知识，也学习了课文中的人文精神。

再者，教师也可树立班级学生典范，让学生学习身边人物的模范事迹，这也会提高学生的德育素养。比如，语文学习能力强、具有较强学习自主意识、拥有高效语文学习方法、具有良好学习习惯且喜欢助人为乐的学生都可成为班级学生学习的榜样。教师可通过民主测评的模式，选择出一名至几名班级榜样，让榜样学生带领大家学习，并辅助教师培养学生的德育意识。班级榜样不是一成不变的，具有流动性。这会使学生努力成为榜样人物，以便更高效地带领其他学生共同发展，更可激发学生的自主学习意识，培养学生乐于助人的精神，有效促进学生道德素养的提升。

综上所述，在小学语文教学环节，教师可充分利用语文教学的特点，以及学习语文可提高学生分析、理解、思考能力的优势，将德育教育进行有效渗透。此外，教师也应充分发挥语文教材的优势，并对教材内容进行最大程度的利用，不仅要求学生学习教材基本内容，也应鼓励学生学习教材引申内容，以此扩大德育教学的范围，使学生能够充分汲取教材中蕴含的养分，也可将德育学习情况在实际生活中进行运用，以真正凸显出语文结合德育教学的价值。

参考文献：

[1]于翔.基于小学语文教学探析德育渗透策略[J].知识文库，2020（21）：52.

[2]朱明荷.小学语文教学中德育渗透的策略研究[J].小学生（中旬刊），2020（12）：7.

[3]陈金娟.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].课外语文（上），2020（10）：93.

[责任編辑 谷会巧]