中学科技艺术课程探索与实践

张敏

中央美术学院实验艺术学院邱志杰教授在《科技艺术的概念》一文中写道：“古往今来存在这样一种实践——人类持续地使用迄今为止最新的技术手段来做艺术，并不断思考技术进步与人类自身发展的关系，这种实践被称为‘科技艺术”

科技是艺术面临的现实，也是生活的现实。艺术与科技因实践性（或实验性）与创造性在学生能力的培养中具有重要意义。我国有34所高校开设了“艺术与科技”专业，但科技艺术实验课程在中学的教学实践中鲜有先例。

在中学开设科技艺术课程，打通被人为分割的科技、艺术知识，帮助学生获得跨界思考的能力，提升科技思维和艺术敏感性，形成融合的思维习惯，引导学生运用艺术的手段结合科技的方法表达自己的见解与态度，这是我们开设科技艺术课程的初衷。

一、科技艺术课程内容探索

科技艺术课程在育·新课程体系[1]中属于发展性课程。发展性课程是在基础课程和拓展课程的基础上，为满足学生个性化学习需求而设置的。虽然科技艺术课程是跨学科的融合课程，但是在教学内容的选择和编排上，不刻意区分，也不刻意整合艺术与科技，而是选择更能提供二者思维结合与碰撞的主题进行，从而使二者在教学活动中保持互动和融汇的活力。

1.明确角色定位

受学习时间限制，科技艺术课程针对初二、初三、高一年级学生混龄开设。初二学生好奇心强，爱表达；初三学生倾向于深入思考后表达想法；高一学生知识储备更丰富。但总体来说，学生以前接触相关内容较少，因此对课程非常感兴趣，除了实践体验的输入外，对学习与思考的输出也有强烈愿望。

科技艺术课程强调观察、实践和体验，教师提供丰富的材料和相对充足的时间，让学生去尝试和实验（图1—图7）。要求教师尽可能承担教学组织者的角色，不过并不仅是多讲解知识内容，还要精心挑选、编排教学内容，通过问题和环节的设置，提高学生认知、感受与思考的能力，促进逻辑思维与视觉思维间的转换。学生通过实践体验与创作学习，尝试着用自己的作品和语言表达对主题的理解与思考。

2.确定主题内容

课程小组与专家团队经过充分研讨，最终确定了学期课程主题：“纤维与纸”（图8）、“光与色”（图9）、“光与影”（图10）、“绘画造型感”“笔和书法”（图11）。

“痕迹”这节课是“笔和书法”课程主题中根据教学实际需要拓展而确定的内容。由于绘画或者书写的本质都是“用一种工具在一种载体的表面上制造痕迹”，因此这节课主要是从科技艺术的角度了解书法史，了解书法风格不仅受时代、个性的影响，也受技术的影响，尤其受书写工具的影响。

“痕迹”是一个较为宽泛的名词，释义为“指事物经过后，可觉察的形影或印迹、迹象”。因此，它的层次性、包容性很强，可延伸的思考方向多样，它可以是被观察到的，也可以是被感受到的；可以是个人层面的，也可以是时间空间层面的；可以是理性的，也可以是感性的；可以是被放大的，也可以是被忽略的；可以是发现的，也可以是创造的……它可以有非常多的可能，无论是哪一种可能性，在对“痕迹”的逐渐探究中，不同特点的学生都能从中发现问题，能够在这个主题上找到自己思考与行为的落脚点，表达与表现自己的观点。

二、科技艺术课程实践探索

科技艺术课程希望能充分调动学生的思维活力和探索精神，培养学生对事物的感受力和判断力。“痕迹”这一主题拓展，给了学生展示的空间和可能性。

1.“痕迹”教学设计

本节课的教学目标确定为：学生通过教师提供的材料和工具进行自主实践，探索制造、消除或修复痕迹的方法；通过小组讨论，尝试对“痕迹”主题进行递进式解读，实现对主题的再认识与再思考；小组合作明确“痕迹”主题作品创意，以纸为主要材料完成主题创意表现；阐释“痕迹”创意作品的思考以及选择主题的态度和价值观。

本节课程教学重点在于对“痕迹”主题的再认识与再思考，以及完成“痕迹”主题的作品表现。难点在于，学生如何从对“痕迹”的表象认识拓展和提升到更广阔的领域和进行相对深入的思考，学生如何以视觉形象或行为来表现一种相对抽象的思考和观念。

2.“痕迹”教学实践

教学环节一：观察体验，启发联想

教师组织学生在教学现场寻找并说出他所看到的“痕迹”，以起立回答和自愿接龙的方式进行。

在这一环节中，学生首先通过观察，发现并说出黑板上的字迹、衣服上笔画的痕迹、桌面上涂抹的痕迹、地上脚踩的痕迹、桌斗里尘土的痕迹、老师放工具的盒子上的黑色油墨的痕迹、铁栏杆上生锈的痕迹、麦克风上磕碰的痕迹、手表上的划痕、门板上磕碰的痕迹。

接下来每组学生在纸上制造尽可能多种类的痕迹，然后以小组为单位分享制造的痕迹。在此基础上，教师引导学生，除了刚才发现的、制造的痕迹，还有哪些也是“痕迹”。

通过分享制造的痕迹并联想现场空间之外的其他痕迹的环节，学生逐渐打开思维，说出了文化历史的痕迹、自然的痕迹、童年的痕迹、知识在脑海中的痕迹、工业发展的痕迹、社交时留下的聊天记录的痕迹、电流的痕迹、物理变化和化学变化产生的痕迹等，并由此记录下了自己所思所感的关键词：变化、历史、存在、回忆、真相、自然、青春、岁月。

教学环节二：实践探索，触動感受