走进古诗 品味古韵

摘 要：古诗词是我国传统文化教育的重要组成部分，也是小学语文教学的重点内容之一。但是在小学语文教学中，古诗教学的效果并不理想，主要原因在于教师采用的教学方法过于单一，无法激发学生的学习兴趣。因此，增强古诗教学的趣味性就显得十分重要，这也成为提高小学语文故事教学有效性的关键。基于此，文章就如何增强小学语文古诗教学的趣味性进行了分析。

关键词：小学语文;古诗词;趣味教学

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）31-0026-02

引 言

小学语文教学中，为陶冶学生情操，教师可以从古诗教学入手，培养学生的观察力、想象力，帮助学生积累词汇量，提升学生对诗歌的品读能力，为学生的全面发展奠定基础。

一、品读古诗，帮助学生奠定基础

在语文学习过程中，学生不仅要学习基础知识，还要掌握正确的学习方法。在教学古诗时，要想提高学生的学习效率，增强古诗教学的趣味性，教师需要从语文教学的基础出发，通过不同的朗读形式来带领学生感悟古诗的魅力，这样不仅有助于增强学生的学习动力，还能够为学生之后的语文学习打下坚实的基础[1]。

例如，在教学《静夜思》这首诗时，首先，在引导学生进行朗读之前，教师可以运用现代化教学设备来为学生播放两段音频，分别为带情感的朗读音频和没有情感、没有技巧的朗读音频，在学生聆听完后，教师让他们分析不同朗读方式带来的不同感受，以此进一步提升学生对朗读技巧的认知，激发学生学习朗读技巧的兴趣。其次，教师要运用多种朗读方法来增强学生的朗读体验，如个人朗读、齐读等，让学生明白古诗朗读中的停顿及重心，从而深入理解古诗内涵。比如，教师可以让学生跟读，使学生明白应这样停顿：床前/明月光，疑是/地上霜，举头/望明月，低头/思故乡。最后，在朗读结束时，教师要让学生结合自己朗读时的语气来分析古诗中的情感，通过这样的方式来不断加深学生对古诗的理解。

二、鉴赏古诗，激发学生学习兴趣

小学语文教材中的古诗大多蕴含着一定的哲理，根据这一特点，教师在开展古诗教学时，就可以引导学生去感受、体会古诗中的意味，使学生与作者产生情感共鸣[2]。这样不仅有助于学生加深对古诗的理解，还能够激发学生的学习兴趣。

例如，《咏柳》这首诗的前两句就连续运用了两个新颖的比喻，生动地描绘出春柳的勃勃生机，后两句将春风比喻成剪刀，将无法触摸到的春风形象描绘了出来。这首古诗不仅立意新奇，还别有韵味，因此，教师在教学这首诗时，就可以从诗的意味入手。那么，什么是诗的意味呢？它是指诗中的情调、兴趣及趣味，如诗中的比喻手法、拟人手法等。教师引导学生去感悟诗中的意味，能够加深学生对古诗内容的理解与体会，进而为学生后续的古诗学习打下良好的基础。

三、感悟古诗意境，丰富学生古诗学习体验

无论哪一首古诗，都蕴含或寄托了诗人的情感。而为了突出自己的情感，诗人往往会在诗中创设一种意境，用意境来烘托自己的情感，从而使读者产生身临其境之感，这就是古诗的魅力[3]。因此，教师在开展小学语文古诗教学时，就可以结合古诗的这种魅力来引导学生感悟古诗的意境，进而不断丰富学生的学习体验，使学生能够爱上古诗学习。

（一）运用语言艺术导入古诗意境

在小学语文古诗教学中，要想通过独特的语言魅力来引导学生进行思考与感悟，教师可以先对古诗的结构与内容进行分析，然后运用语言艺术将古诗中隐含的情感表达出来，进而营造古诗的意境。在这样的语言引导下，学生不仅能够产生学习兴趣，还能够提高自身的学习效果与质量。

（二）运用多媒体技術营造古诗意境

随着科技的飞速发展，信息技术不仅为我们的日常生活提供了便捷，在教育教学领域也有着突出的辅助效果。因此，在新时期的小学语文古诗教学中，教师可以合理运用多媒体技术创设古诗意境，将古诗的内容、情感转化成直观的图像或视频。这不仅有利于学生主动思考和学习，还能够增强古诗教学的趣味性，提高教学效率。

例如，在教学《夜书所见》这首诗时，教师就可以运用多媒体技术制作相关的教学视频，将诗中所描绘的落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人、游子的漂泊流浪及孤单寂寞的凄凉之感都融入教学视频中，营造古诗意境，使学生在观看视频的过程中与诗人产生共鸣，进而激发学生的学习兴趣。

四、注重情境创设，帮助学生体会古诗情感

古诗的内容都是诗人情感的流露，是诗人对不同事物、景色的想象与理解[4]。在实际教学过程中，教师要注重引导学生体会古诗中的情感，要针对古诗中的信息营造良好的教学氛围，使学生在学习与感悟的过程中产生情感共鸣。教师要想有效引导学生体会古诗中的情感，就应注重运用情境创设的方式来拉近学生与古诗的距离，这样才能帮助学生感悟到古诗的思想与情感。

例如，在教学《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，教师就可以运用信息技术来创设教学情境，如在课堂教学中为学生播放教学视频，将诗人的信息、古诗的背景、古诗中描绘的场景等展示出来。这样，当再次进行古诗阅读时，学生就会体会到诗人在创作这首诗时的情感。比如，诗句“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”主要描写的是寒冷的夜雨，滔滔的江流，连朦胧的远山也显得孤单。课堂上，教师就可以通过视频加深学生对这两句诗的理解，使学生真正体会古诗的意境，了解古诗所表达的情感。

五、改诗作画，激发学生创新意识

当前，部分小学语文教师认为，只要注重古诗的翻译教学，就能达成教学目标，但实际上，其教学效果并不理想。小学生由于年龄较小，知识积累不够丰富，也无法通过简单的古诗注释来感悟诗人表达的真实情感。因此，在实际教学过程中，教师需要根据学生的学习特点来转变教学方式，如可以在讲解古诗的过程中加入图像信息，通过图文并茂的方式优化学生的学习效果[5]。

例如，在教学《雪梅》这首诗时，教师就可以针对古诗词中描绘雪、梅的场景，通过网络渠道查找相关的图像信息，并带入课堂教学中，引导学生进行观察与分析。在学生观察的过程中，教师可以渗透古诗词的讲解，这样不仅能加深学生对古诗的理解，还能够充分调动学生的学习积极性，进而达到更好的教学效果。此外，教师还可以让学生根据诗句的描述展开想象，画出自己心目中雪梅的样子。结合自己所画的图，学生能够进一步认识到雪梅的品格。

结  语

综上所述，增强古诗教学的趣味性有助于提高学生的古诗学习效率，还能促进学生语文学科核心素养的形成与提升，对学生的全面发展有积极作用[6]。因此，在新课程改革背景下，教师要不断完善教学体系，注重革新教学方法，通过开展趣味性教学激发学生对古诗的学习兴趣，使學生全身心地投入古诗学习中，进而提高学生的学习效率。

[参考文献]

邹海明.品读古诗，欣赏古韵：小学语文古诗朗读教学的意义和方法探究[J].百科论坛电子杂志，2019（19）：645-646.

兰向东.核心素养背景下小学语文古诗教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：283-284.

孟香.部编版小学语文古诗文教学实践研究[D].青岛：青岛大学，2020.

张权.意境论视域下的小学古诗词教学研究[D].贵阳：贵州师范大学，2020.

张蒙蒙.小学低学段古诗教学研究[D].开封：河南大学，2020.

路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）：63-64.

作者简介：唐丽萍（1977.11-），女，福建仙游人，现任福建省顺昌县大历中心小学大队辅导员，语文一级教师，曾被评为市级和县级“优秀辅导员”、县级“先进教师”。