核心问题引领 促使学生自主学习

摘 要：在小学数学教学过程中，教师要重视用问题引领课堂，以帮助学生进行自主学习探究，让学生思考如何运用数学知识解决问题。其中，数学教师应精心设计数学核心问题，通过典型问题激发学生的学习欲望，增强学生的自主学习意识。

关键词：问题引领;小学数学;自主学习

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）31-0022-02

引  言

“问题是数学的心脏”，问题也是引领学生进行数学学习的关键，找准引领学生进行数学学习的核心问题是教学设计的重中之重[1]。在教育改革背景下，小学数学教师在对数学课堂教学进行创新时，要结合教学目标培养学生的学科核心素养。对学生来说，解题能力是提高自身学习成绩与内化数学知识的重要能力之一。因此，在教学过程中，教师要合理运用数学问题，通过问题引领，让学生在课堂上进行自主学习，完成对数学问题的解答，从而提高学生的学习热情与学习兴趣。在数学教学中培养学生解决问题的能力，让学生熟练掌握知识，有利于提高学生的想象力和创造力，培养学生良好的学习习惯。因此，教师应精心设计数学核心问题，以提高学生的自主学习能力，培养学生的数学思维能力。

一、核心问题，促进学生自主思考

在日常教学过程中，要想培养学生的自主学习能力，教师首先要提高学生自主思考的意识，通过问题设置吸引学生的注意力，让学生以更加积极的态度参与数学学习[2]。教师在应用问题引领学生自主学习时，应注重根据基础知识设置核心问题，并将其作为课堂教学的基础，通过核心问题开展课堂教学，鼓励学生对核心问题进行自主探究与思考，从而培养学生的数学思维能力，让学生养成自主思考的学习习惯。这样，学生在面对问题时就能够通过自主思考，熟练运用所学知识解答问题。此外，教师要注重在核心问题引领下，让学生感受到解题的乐趣，获得成就感，从而激发学生学习数学学科的兴趣和欲望。

例如，在对“角的初步认识”进行课堂教学时，数学教师便可以通过设置核心问题，引导学生对相关概念与知识进行思考。（1）什么是角？（2）这些角有什么共同的特点？（3）怎样比较两个角的大小？（4）生活中哪里有角？通过解决这些问题，学生能够对知识进行自主思考，加深对知识的理解，锻炼和提升自主学习能力，养成自主学习习惯。同时，数学教师要注重引导学生进行自主反思，让学生自主思考数学学习方法，从而意识到自身学習的不足之处并进行改正，进而提高学生的数学学习效率。

二、激发学生学习欲望

对学生来说，课堂学习效果与学习注意力有着密切联系。教师如果能够采取有效的教学手段让学生把注意力集中到课堂上，就能促进教学质量的提高，使学生获得更好的学习效果。众所周知，在教学过程中，良好的课堂导入能够增强课堂对学生的吸引力，为接下来的教学工作打下良好的基础。因此，教师要注重教学导入环节的设计，提出问题让学生思考，以有效激发学生对知识的探究欲望，培养学生自主学习的习惯[3]。教师还要合理设计核心问题，让学生通过分析问题掌握课堂教学内容，通过自主学习感受学习的乐趣。这对学生自主学习习惯养成及学科学习兴趣培养都具有重要意义。

例如，在教学“长方形和正方形”时，教师可以通过核心问题进行教学导入，引导学生进行自主学习与思考。比如，教师可以提问：“生活中常见的长方形和正方形都有哪些呢？”对于这一问题，学生会积极踊跃回答，列举生活中的许多实例。然后，教师可以追问：“长方形和正方形都有几条边、几个角呢？”学生思考后回答：“四条边、四个角。”这时，教师便可以借助多媒体课件，引导学生思考长方形和正方形都有哪些特点。这不仅能激发学生的探究欲望，还能调动学生学习的积极性。最后，学生通过自主探究得出：长方形的对边相等，四个角都是直角;而正方形的四条边都相等，四个角也都是直角。

三、引导学生自主探究

当前正处于教育改革的关键阶段，对于小学数学课堂来说，教学模式和教学理念都发生了很大的变化，培养学生核心素养已经成为教学重点，学生在课堂上的地位和作用变得更加重要。在此背景下，教师要合理设置核心问题，引导学生进行实践探究学习，让学生通过对知识内容的观察、实践、研究、总结、归纳进行自主学习，掌握自主探究学习的方法，从而培养学生的综合学习能力，促进学生核心素养的发展，为其探究意识和自主学习意识的培养奠定坚实的基础[4]。在设置核心问题时，教师要深入分析教学内容，挖掘教学的关键点，将重点知识融入问题中，引导学生在自主实践探究中掌握重点知识。

例如，在教学“圆柱与圆锥”时，本节课的教学重点是让学生掌握圆柱与圆锥的表面积计算公式和体积计算公式，教师可以设置关键问题，引导学生进行自主学习，让学生通过实践探究理解重点知识。比如，在对求圆柱与圆锥的表面积进行探究时，教师可以对学生的学习思路进行引导，让学生对圆柱与圆锥进行剪切，观察剪裁后的图形，通过对不同面的面积进行求解，掌握圆柱与圆锥的表面积求解方法，锻炼学生的推理能力和探究能力。

四、鼓励学生合作学习

为了提高学生的自主学习能力，教师在教学过程中要引导学生通过合作学习探究和解决问题。教师要始终坚持以学生为本，根据实际学情把学生分成不同的学习小组，然后制订合适的学习目标。在小组合作学习过程中，学生要相互交流、共同探讨，通过集体智慧解决问题，获得知识和感悟。小组合作学习不仅能够提高学生的课堂学习效率，还能够培养学生的合作意识和合作学习能力，对学生的自主学习能力的提升也有着重要的促进作用。通过合作学习，学生不仅能锻炼思维能力，还能优化学习方法，提高学习效率。

例如，在教学“分数的加法和减法”时，数学教师可以引导学生合作学习，探究如何对异分母分数进行加减法计算。在学生进行合作学习时，教师要发挥自身的引导作用，及时给予学生恰当的帮助和引导，使学生掌握分数加减法计算方法、“通分”的方法与技巧。在此过程中，学生的自主学习能力和合作学习能力得到了锻炼，计算能力也获得了提高。

五、增强学生自主反思意识

想要帮助学生加强对知识的掌握，教师要活用重难点设计核心问题，让学生自主学习探究，并在分析问题、解决问题的过程中对自主学习进行反思。反思能力作为重要的学习能力之一，是学生发现自身不足、提高自身学习能力和知识水平的关键。因此，教师要合理设计数学问题让学生进行反思，增强学生的反思意识。

例如，在教学“因数与倍数”时，为了避免学生将知识概念混淆，教师可以设计学生容易出错误的问题，引导学生进行自主反思。通过分析和解决这些问题，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够运用这一知识解决不同的问题，有效提高学习效率。而且，通过自主反思，学生能够发现自己学习中的不足和问题，并进行改正，以完善自己的学习方法，促进数学学习能力的发展。

结  语

综上所述，以数学核心问题引领学生自主学习，能优化小学数学课堂教学，提高教学效率和质量。因此，小学数学教师在教学时要精心设置核心问题，引领学生自主学习，对问题进行独立思考、自主探究，从而提升学生的自主学习能力。

[参考文献]

伍雄祎.以问题引领促进学生自主学习[J].读书文摘，2017（19）：292.

官晓芳.小学数学中问题引领式教学的运用研究[D].重庆：西南大学，2020.

刘媛.“核心问题”引领下的小学数学课堂教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2020.

王志南.聚焦核心问题，引领儿童走向数学深度学习[J].教学与管理，2018（26）：29-31.

基金项目：本文系海沧区第六批教育科研课题“核心问题引领下学生学习方式转变的研究”（课题编号：Z2020X002）的研究成果。

作者简介：魏燕惠（1985.8-），女，福建厦门人，本科学历，一级教师，获厦门市“骨干教师”称号。