初中地理教师学科知识状况的测查与分析

李美端

摘要：本文通过采用综合测量法对216名中国初中学校地理学科教师初中学科知识的掌握状况分别进行综合测查，结果显示：部分初中学校地理学科教师对初中学科知识基础性理论知识体系中的中国地理科学名称、地理地貌分布、地理景观数据、地理文化规律等基础知识实际掌握得比较扎实，而对初中地理科学概念、地理景观、地理文化成因、地理地貌特征等基础知识的实际掌握情况有所明显欠缺;对初中学科地理历时基础性知识体系中的中国地理学理论思想史、发展趋势和前沿研究领域等基础知识实际掌握情况明显优于初中地理科学发现史和初中地理科学图籍史;对初中学科地理认识论基础知识体系中的整体性理论思想、地理地质调查考察法、地理野外考察法、地理科学实验法等知识掌握情况不够理想;部分初中学校地理学科教师中对学科知识基础性理论知识、学科地理历时基础性知识的实际掌握情况在不同学科发展时期阶段之间存在显著程度差异，而不同学科地理认识论基础知识的实际掌握情况在不同学科发展时期阶段的显著差异并不明显。

关键词：初中;地理教师;学科知识;专业发展阶段

一、研究结果与分析

（一）初中地理教师学科知识的掌握情况

为了对目前两位被试地理任课教师相关知识的整体掌握以及水平总体情况得以深入分析和了解，本文的数据研究对两位教师被试的地理学科知识平均分、标准差等三个主要指标分别综合进行了了数据统计分析。通过数据分析结果得以可知，参与本次问卷调查的共有两位被试地理相关学科任课教师在被试所测的平均分中学科知识成绩水平总分为20.26分，低于优秀分22.4，说明其被测的学科成绩水平总体并不是很理想。其中，最高分为27.46分，最低平均值得分为10.23分，标准差平均得分为3.15，说明两位被试初中地理任课教师的学科成绩水平个体差异较大。

1.一级指标的掌握情况

从标准差大小上来比较来看，学科知识历时基础认识论基础知识这一基础学科知识维度的标准差最大，学科知识包括历时基础性理论知识点的掌握程度次之，学科知识历时理论基础性理论知识最小。这充分说明今年高考考生被试在掌握初中基础学科知识历时基础认识论基础知识这一基础学科知识维度的主要知识点在掌握上来所表现出的个体差异最大，之后依次来的是掌握初中基础学科知识包括历时基础性理论知识、学科认知历时理论基础性理论知识。

2.二级指标的掌握情况

通过分析历年教学统计数据可以分析发现历年我国初中高等学校相关地理学科二级教师相关基本学科基础知识掌握能力指标结构二级学科技能能力指标的基础知识能力平均值、标准差等各个技能指标对比可以分析发现，地理学科理论进展思想、地理技术研究进展方法的标准差较大，地理学科与技术研究进展过程基础知识的标准差最小。这充分说明在掌握相关学校地理学科理论进展思想、地理技术研究进展方法的基本知识掌握上所有参与参加被试的二级教师人数个体差异较大，而在掌握相关学校地理学科与技术研究进展过程基础知识的基本基础掌握上参与被试教师个体差异较小。从各个二级学科知识能力指标的平均教学得分与概率系数对比情况来看，地理学敏感性基本学科知识的平均教学得分率所占到的比率最高，为87.8%，地理学史基本学科知识的平均教学得分率所占到的比率最低，为55%，由此可见，初中高等学校相关地理学科二级教师的地理学史基本学科知识能力结构普遍存在严重大于缺失量或不足量的现象。

二、建议

（一）初中地理教师需要认识到学科知识的重要性，注重学科知识的不断更新

教师们想要有效提高自身基础学科知识的掌握水平，首先一定要高度重视基础学科知识，认识感受到基础学科知识对自身学科发展、教学活动的巨大重要性。现代初中教育地理学科教师的基础学科知识就是犹如同一座房子的一个地基，首先一定要把这个地基扎实打牢，如果它的学科知识基础掌握不扎实，难以有效率地开展学科教学。同时学校地理学科教师也需要充分意识到，地理科学教科书等多种纸质的地理教学资料可能会同时存在一定的滞性，作为一名学校地理学科教师，为了更好地深入开展地理教学，就要懂得通过多种教学渠道主动深入了解学校地理相关学科的地理学科知识发展都来源于社会动态，不断更新自身的基础地理各个学科知识，这样初中教师才会更能有的放矢地积极组织教师开展新的地理学科教学活动。以此课为例如，《普通初中地理课程标准（2017年版）》新地理课程中又增加了一些新的地理课程内容。这些新的地理课程内容，有的则主要是作为来源于中国北京大学的我国基础经济地理学各个学科知识教材，有的则主要是作为来源于我国经济社会和基础地理各个学科知识研究未来发展的各个领域热点，而对于我们小学初中部的基础地理各个学科知识教师自身来讲，这些地理学科知识很快就有可能已经不再是陌生的。

（二）不同地理发展年龄阶段的学生初中学校地理学科教师在工作中也都应多多地加强相互学习交流，取长补短

研究结果表明，不同专业发展阶段的教师各有所长。熟練教师、成熟教师、卓越教师的基础性知识、历时性知识明显优于新手入学教师，而这些新手入学教师在运用地理教学方法的知识掌握上比熟练型的教师要好。因此不同专业发展时期阶段的学校地理学科教师应积极加强知识交流，相互切磋学习。因此比如，新手入学教师希望可以尽量多向其他专业发展时期阶段的地理教师尤其特别是卓越地理教师进行学习，学习老师和教师们以前是如何不断学习、内化地理学科知识的，所有任教学科知识之间的相互关联关系是怎样逐步构建的，而其他专业发展时期阶段的地理教师也希望可以多多聆听这些新手入学教师对地理学科基础认识论相关知识的深入理解，以及一起互相交流如何将其知识渗透于学校地理学科教学中。

参考文献：

[1]中共中央国务院.中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-01/31/content_5262659.html，2018-01-20.