从《大恐龙进城》看幼儿园语言教材选择的审慎

何卫红

摘要：幼儿文学作品是幼儿园语言教材的主要材料，应该要慎重选择。大班语言童话作品《大恐龙进城》在思想性、艺术性、文学性上既有出色的地方，也有不够的地方，可以给我们在创作幼儿文学作品和选择幼儿园语言教材时提供一些思考。

关键词：幼儿园语言教材;选择;文学性;思想性

我国幼儿园教育目标：“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”

幼儿园语言教学目标：乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想說的事;喜欢听故事，看图画书;能听懂和会说普通话。

幼儿文学作品是幼儿园语言教育的主要教材，其中童话故事是最受小朋友欢迎的、很好的语_言教材。孩子们通过一个个生动有趣的童话故事，学习语言，培养性情，丰富情感，认识社会。

如何选择优秀的合适的童话故事讲给孩子们听，就是幼儿园语言教材选编时很重要的一个课题。这不仅要求选编者有较高的幼儿文学素养，广泛的幼儿文学视野，还要有对幼儿心理特点、认知特点和幼儿教育较深入的认知和思考。

我们以幼儿园大班语言教材之一，童话故事《大恐龙进城》为例，来探讨一下这个课题。

故事讲述的是大恐龙和小白兔是好朋友，小白兔在城里受了欺负，大恐龙决定陪他进城。大恐龙第一次进城，闹了不少笑话，

作为童话故事，首先作品有深受孩子们喜欢的童话拟人形象，作品主角是大恐龙和小兔子，两个角色外形上一大一小，性格上一个简单莽撞，一个胆小害怕，形成了有趣的反差互补，给孩子们留下了深刻印象;

作为童话故事中出现的次要角色，猴子警长和老虎市长的选择也很有巧思，角色身份和行为特点与机灵的猴子和威猛的老虎的物性形象特点较好地结合在了一起，可见作者在选取童话角色的时候是根据故事设计的需要和孩子们的兴趣，经过了认真思考决定的。

其次，作品有较完整的童话故事情节。故事开头简单介绍大恐龙和小兔子因为萝卜结下的友谊，然后交代起因：小兔子进城受委屈，大恐龙决定帮助小兔子;接着是故事的发展：大恐龙进城后一系列糟糕的体验。因为第一次进城，大恐龙闹出不少笑话：进城前，大恐龙不能坐到小汽车里，只好让小兔子坐在汽车里，他扛着汽车和小兔子一起进城;进城后，因为大恐龙不认识红绿灯，以为红灯亮是着火了，就一口气把红绿灯的铁架子吹断了，造成了严重的交通堵塞;为了疏通道路大恐龙又把街上的汽车全抓起来丢到路边。。。故事的高潮是老虎市长生气了，调动所有的警察来抓恐龙，大恐龙只好背着汽车和兔子逃回森林;最后故事的结尾，是“小白兔再也不进城卖萝卜了，他把吃不完的萝卜全给了大恐龙，大恐龙很不好意思，他没想到自己好心肠却办了件傻事......”。

应该说，作者用夸张的手法，展开童话的幻想，描绘了一系列有趣热闹的场景;童话情节一波三折，动态发展迅速，符合低幼童话的特点;语言也较简洁准确，有画面感，幼儿性。孩子们听着这样的故事，会觉得很有趣，也会学到语言的表达，从这个意义上来讲，它是成功的。

但是，我们的幼儿文学作品，哪怕是给低幼儿童看的童话作品，仅仅是热闹和有趣也还是不够的。作为入选教材，我们还要从作品的文学性、思想性和教育性上，考虑得更多一些，对作品提出一些更高的要求和期待。

从文学的角度来讲，首先作品在情节设计上，有一定的问题。作品开头提到城里人欺负小兔子，为什么呢？其后大恐龙和小兔子进城，大恐龙惹了祸，小兔子在干什么呢？这些看似不重要的铺垫，对作品主题的表达其实是有一定影响的。

其次，作品热闹之余，没有让孩子们感受到快乐，和温暖的爱的情感。幼儿文学是充满了爱的文学，是快乐的文学。安徒生说过：“爱和同情，这是每个人心里应该具有的最重要的感情。”批评家保罗·亚哲尔说：“孩子们喜爱的故事，就是‘爱’为主题的”。

幼儿文学作品与其它成人文学作品一样，以故事情节吸引人，更要以温暖的情感打动人的心灵，引起孩子们的共鸣，激发孩子们爱的情感，培养孩子们爱的能力。

《大恐龙进城》中，虽然提到了大恐龙和小兔子的友谊，但是在这方面感觉还是有些缺失。兔子不知什么原因受了城里人的欺负，却没有得到道歉;大恐龙无意中惹了祸，被市长、全城的警察包围抓捕，吓得落荒而逃;故事的最后，大恐龙和小兔子再也不敢进城了，小兔子不敢去卖萝卜了，大恐龙充满好心办了坏事的沮丧和内疚。整个故事中感受不到城里人和乡下人之间爱的温暖，看不到快乐和希望，只有两个惊慌失措的可怜的乡下孩子，充满着绝望的情绪，接受了一个不幸的结局。

这样的情节设计，会让孩子们看完以后得到什么启发和感悟呢？不要去看世界，外面的世界太可怕了！人与人之间是无法沟通交流的。。。这不符合我们鼓励孩子勇敢面对生活中的困难、积极与人交流、在挫折中得到成长的儿童观、教育观。

幼儿文学作品在语言课上要教孩子们学习语言，更要让孩子们通过语言的载体认识社会，认识生活，培养积极乐观的性格和爱的情感。这就要求我们的幼儿文学作品在细节上要更加注意把控。

最后，因为孩子们有很强的模仿性，文学作品不仅要提出问题，还要尽量帮助孩子们学会解决问题，教孩子们应对问题的方法。

在一个《大恐龙进城》的教学设计中，老师最后总结道：你们说得真好，大恐龙好心办了坏事，所以我们小朋友虽然要学大恐龙和小白兔一样，帮助自己的朋友，但是也要量力而行，要用正确的方法才能把事情做好，千万不要好心办坏事了。

问题是，什么才是量力而行，什么才是大恐龙和小兔子进城的正确方法呢？作品没有提及，孩子们也一头雾水。当然，有经验的老师可以引导孩子们就此展开讨论，发展语言表达能力，深化主题。

如果《大恐龙进城》能设计补充几个小细节，让城里人和乡下的大恐龙、小兔子能解除误会，互相体谅，作品就更完美了。例如，城里人理解了大恐龙的行为，告诉他红绿灯的规则，教他们怎么从容过马路;猴子警长苏醒过来，帮助大恐龙把丢乱的小汽车放回原处，让交通秩序得到恢复;小兔子把乡下水灵灵的大萝卜送给热心的城里人吃，大家以后常来常往，那该多好啊。孩子们也能从中学到如何面对未知的陌生世界，学会如何接纳帮助他人。

我们能够理解幼儿文学作品有篇幅上的限制，不能过长，但是该有的还是要有，只要设计更紧凑一些，语言上更简洁精炼一些，是可以做到形式与内容兼美的。

幼儿文学作品，是浅语的艺术。看似简单，浅显，其实无论在作品的文学性、艺术性、思想性上都有着很高的要求，我们在创作幼儿文学作品时要更加用心;要把最好的作品介绍给孩子们，作为幼儿园语言教材，选择上也要更加慎重一些。