微课程在初中英语课堂中的应用

张晓琴

作为一类新型教学模式，微课程指的是教师在教学活动中借助短视频完成对教学内容的讲解。将微课程应用至英语教学活动中，可改善现阶段初中英语教学情况，推动英语课堂教学质量和教学效率的提升。

一、初中英语教学中“微课程”应用重点

微课程是以现代信息技术科学为依托的一种创新型教学方式。教师将微课程应用至教学活动中，不仅有助于其完成教学目标，还可实现移动教学。如教师完成教学视频的制作后，学生可借助电脑及手机等信息设备随时随地展开英语学习活动，丰富学生课堂学习体验，有助于调动学生的英语学习热情。但在初中英语教学活动中应用微课程时，教师还应重视以下几点：

第一，正确把握微课程、传统教学课堂二者在教学活动中的主次关系。在应用微课程展开英语教学活动时，部分教学内容如英语复杂句型的讲解因课程形式限制，教师无法展开全面讲解，学生知识掌握得不牢固。此外，学生容易在此教学模式下产生懈怠心理，课堂纪律松散，阻碍了他们深层次掌握英语知识的重难点。因此，教师要分清微课程、传统教学课堂二者在教学活动中的主次关系，明确微课程是传统课堂的辅助教学手段，微课程的创新有利于强化传统课堂教学效果。

第二，重视自身监督作用的发挥。教师在微课程应用过程中，应发挥自身监督作用。对学生理解有困难的内容，教师可借助传统课堂完成知识的再讲解，或可在完成微课程后再次巩固所学知识。当学生对课堂纪律的重视性不够时，教师应发挥教学活动组织者、引导者、合作者的角色，维持良好的课堂纪律，为英语教学活动的展开创造条件。

二、微课程在初中英语教学活动中的应用策略

（一）重点讲解教学内容

微课程教学模式下的课堂教学即指教师通过视频的方式展开口头讲述。为更好发挥微课程的教育作用，教师需重视以下两点：

一是教师应在课堂教学活动开始前完成准备工作，引导学生展开英语学习活动。如教师讲述特殊名词的单数及复数形式时，可先将例子向学生展示，如foot—feet、child—children等。在向学生讲解此类单词单复数的变化规则时，微课程的形式有利于构建轻松且自由的教学氛围。学生若在学习活动中产生疑问，可借助按键应用反复播放视频，直至理解为止。

二是新知识的讲解。如讲解“介词”相关知识时，教师可先对on与at两者的用法、区别加以传授，促使学生理解某天的某时刻可用on，而固定的表示时刻短语前应使用at。教师还可借助启发性的课堂提问，分析学生的问题回答情况，对学生的知识掌握程度加以判断。由此可见，微课程教学模式下的教学用时较短，教学内容突出，可有效推动学生英语学习效率的提升。

（二）设计多样化微课程方式

初中英语课堂教学活动中，结合差异化的教学内容，英语课堂教学主要可分为词汇课、语法课、写作课、阅读课四种不同类型。因课程类型不同，所采用的微课程呈现方式也存在一定差异。

首先为阅读课。阅读课的主要目的是培养学生的阅读能力，因此，教师在阅读课上可引入故事性强的课文，通过微电影完成课文主要内容的呈现。此种教学模式不仅可对传统阅读教学活动中存在的缺点加以弥补，还有利于调动学生英语阅读兴趣。

其次为写作课。学生在英语写作过程中，常面临写作素材欠缺、英语表达不准确的问题。教师可利用视频写作的微课程，向学生讲解写作主题，调动学生写作的灵感。如讲解“Lets

celebrate”英语单元时，教师以celebrate，festival等词语和on，in，at等介词表述时间的方法为教学重点，要求学生掌握。教师还可将同节日庆祝相关的视频编排在同一教学课件中，为学生英语写作活动的展开提供丰富素材。

再次为语法课。多数学生对语法的正确使用难以形成深层次理解。教师可结合学生在语法学习过程中所遇到的疑惑之处，利用微视频展开讲解，帮助学生建立正确的语法体系。

最后为词汇课。教学活动中，教师可将词组、词语进行分类，如将具备某些相同特征的词语归为一类，借助微课程完成对单词的动词形式、副词形式、形容词形式等的教学，借助词根记忆法帮助学生形成“记忆树”。

综上所述，微课程在初中英语课堂教学活动中發挥着重要作用。教师可利用微课程完成教学内容的重点讲解，还可根据不同的课程类型设计多样化的微课程，有效提高英语课堂教学效率。

（责编 侯心雨）