“双减”，从作业开始

本期嘉宾：

李海慧 许昌市毓秀路小学德育副校长

张晓凯 许昌市毓秀路小学政教科主任

周晓莉 许昌市毓秀路小学二（3）班班主任兼语文教师

郭 晓 许昌市毓秀路小学四（6）班班主任兼语文教师

吕燕华 许昌市毓秀路小学三（3）班班主任兼语文教师

邢丽冰 许昌市毓秀路小学六（4）班班主任兼语文教师

王 娟 许昌市毓秀路小学一（4）班班主任兼语文教师

杨倩倩 许昌市毓秀路小学五（3）班班主任兼语文教师

主持人：

杜颖娟 许昌市毓秀路小学党总支书记、校长

导读：

7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”的重要内容之一，就是要大幅压减作业总量和作业时长，减轻学生的作业负担。

前不久，许昌市毓秀路小学组织部分班主任教师，围绕“双减”工作开展情况进行座谈，探讨如何全面压减作业总量和时长，科学合理设计作业，减轻学生过重作业负担，呵护学生健康成长。

主持人：减轻学生过重作业负担，就需要在作业管理方面“压总量、限时间”。教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，明确提出小学一二年级不布置书面家庭作业，小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟等要求。大家在全面压减作业总量和时长方面是怎么做的？请结合实际谈一谈自己的经验和做法。

李海慧：减轻学生过重作业负担，班主任要做的工作有很多。首先要提高自身的作业设计能力，科学合理设计所教学科的作业，为其他教师做好表率。同时要与本班的学科教师加强沟通，了解其他学科布置作业的内容和时长，发挥统筹协调作用，控制学生的作业总量和总时长。

周晓莉：“小学一二年级不布置书面家庭作业”，这是一条红线，我们一定不能逾越。作为一名二年级的班主任兼语文教师，我不给学生布置书面家庭作业，而是鼓励学生在课余时间参加亲子阅读、家务劳动、体育锻炼等活动，在活动中得到锻炼和发展。

张晓凯：小学中高年级，虽然可以布置书面家庭作业，但必须严格控制作业量，每天完成时间平均不超过60分钟。为了缩减学生课下完成作业的时间，我努力提高课堂教学效率，把作业练习“挤”进课堂。在课堂上，我会留出5～7分钟的时间，让学生完成本节课对应的练习题，这样就缩短了学生课下写作业的时间，而且在课堂上完成作业的质量会比较高。

主持人：有少数家长和教师认为，减少学生作业量会影响学生的学习成绩。面对这种声音，我们需要在减作业时间和总量的同时，努力提高作业质量。从某种角度来说，“双减”政策对教师的要求更高了。请大家具体谈一谈自己在科学合理设计作业方面的做法。

杨倩倩：在我们班，每周三是“无作业日”。这一天，所有学科都不布置家庭作业，而是鼓励学生做一件自己喜欢的、有益于身心的事。“无作业日”是“双减”背景下我们班为减轻学生过重作业负担的一种探索，也是我们班正在实施的“3+1+1”多元作业分配模式中的一个“1”。“3+1+1”多元作业分配模式即每周有5次布置作业的时间，3天以常规作业为主，1天是“无作业日”，另外1天则以沉浸体验式作业为主。

沉浸体验式作业多放在周末。比如，在学习五年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》时，我鼓励学生把问题和现实联系起来，周五放学时布置了参观浏览的作业：让学生利用周围的公共服务设施，绘制介绍家乡的手抄報，了解家乡翻天覆地的变化。灵活多样的作业活动激发了学生的内在学习动力，学生完成作业的积极性也得到了极大的提高。

郭晓：布置跨学科作业是我们班压减作业总量和时长的一种探索。我组建了一个班级学科教师工作群，定期组织学科教师进行作业设计方面的研讨，根据学科内容的关联性，设计适合学生完成的跨学科作业。比如，学生在数学课上学习“大数的认识”时，需要做一次关于许昌市人口总数、土地面积、消费情况的统计调查。通过学科教师间的研讨，我们开发出了寻访风景名胜、搜集名人事迹、介绍家乡特产等方面的作业内容。

吕燕华：我们要科学合理地设计作业，创造性地布置作业，把过去的“大水漫灌”变为现在的“精准滴灌”。例如，为了提高学生的阅读兴趣，我让他们把自己看到的童话故事用绘画的形式表现出来，让学生在画中学、在学中画，调动了学生的学习积极性。布置这项作业不在于检测学生画得有多好，重点在于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量。

邢丽冰：“减总量、提质量”，我们班实施自主定制作业模式。每周五利用延时服务的时间，每个孩子精心准备一道与本周学习相关的作业，投影在多媒体上。教师随机抽签选择几名学生讲解设计意图，并要求他们对其他同学的提问、质疑进行解答。在准备题目的过程中，学生对一课、一单元的知识点进行系统梳理和整合，不断提高发现、分析和解决问题的能力，培养创新精神。最后，全班学生共同进行分类，把作业确定为“必做作业”“鼓励做作业”“选做作业”，给学生选择的权利，尊重学生学习上的差异性，满足学生的不同发展需求。比如，学生学完“有目的地阅读”单元后，设计了写玩具制作指南、制作竹节人、画一张校园游览路线图三项作业。这不仅让学生对作业产生了浓厚的兴趣，还培养了一定的语文学科素养。

王娟：班主任在设计作业的过程中要以生为本，将作业设计与班级活动紧密结合起来，使学生在活动作业中发展综合能力，获得成就感。以六年级毕业课程为例，我们将毕业课程分为几个板块：未来展望、母校赠言、书画抒情、诗情“话”意等。班主任将班级活动融入作业，让学生写一写对未来的展望、对母校的赠言，然后以书信的形式赠送给母校的弟弟妹妹们;引导学生用多彩的线条画一画美丽的校园、影响我的老师、帮助我的同学等;可以用诗一样的语言倾诉自己对母校、老师、同学久藏于心的情感。学生在参与班级活动的过程中完成了作业，增进了师生情感。

主持人：全面压减作业总量和时长，需要班主任提高教育教学水平，设计出符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，布置分层、弹性和个性化作业，让每一次作业都能收到最大的效果。与此同时，班主任还要充分发挥统筹协调作用，加强与学科教师的沟通，把减轻学生过重作业负担落到实处。

（本栏责编 马孟贤）