高校计算机基础教育的问题分析及解决对策

吴泰松

摘 要：随着信息计算的迅猛发展，高校计算机基础教育的问题分析是十分必要的。文章从教学内容、课程设置、教师队伍3个方面，对高校计算机基础教育中存在的问题进行分析并提出对策，以期为计算机教育事业的高水平、高质量发展提供一些思路。

关键词：高校;计算机;教学内容;课程;教师队伍

0   引言

高校计算机基础教学直接影响着大学生的质量，大学生的计算机水平决定着网络的长远发展和网络强国的建设。高校计算机基础教学具有十分重要的地位，几乎所有专业都开设了计算机教育的基础课程。近年来，社会环境的发展对计算机基础教学提出了新要求，高校计算机基础教学在教学内容、课程设置、教师队伍等方面临诸多新问题，应该与时俱进地分析计算机基础教学的问题，使高校计算机基础教学满足社会和个人各方面的需求，将计算机基础教育推上新水平，推进网络强国建设。文章对目前高校计算机基础教育存在的问题进行论述。

1 计算机基础教育教学内容缺乏针对性

傳统的计算机基础教育对所有非计算机专业的学生都采取同样的课本和同样的教学方式，但是由于各个专业对学生的培养目标以及社会对各个专业学生能力的需求均不同，采用一刀切式的教学不可行。当前高校计算机教学在内容方面存在以下问题。

1.1  教学内容没有针对各个专业设置

各个专业的学习和各个学科学术研究对计算机的技能需求具有显著的差异，比如理工类专业需要学生掌握编程等信息技术，而文科类、艺术类等专业则侧重于计算机查询、办公等基础应用。总体来说，非计算机专业的计算机基础教学内容不必太系统，而应该简单易学[1]。为了让各个专业的学生充分利用计算机进行学习和学术研究，高校计算机基础教学的内容针对专业需要进行设置是十分必要的。

1.2  教学内容没有针对职业发展设置

对于计算机专业的学生而言，是以培养他们进行计算机理论研究为目标，因此在教学内容上要全面系统地教学，计算机专业的基础教学更应该增加其他专业基础知识的学习内容，以期为其他学科开发研究系统。这样，不仅能增强学生的专业能力，也提高了学生的业务水平。对于非计算机专业的学生，则应结合实际应用的需要，引导他们广泛使用计算机。传统的教学内容已经无法满足信息时代的需要，学生常常遇到不会描述计算机相关问题的情况，因此在教学时也要对系统开发等知识以及应用前景进行普及教学，以便在未来需要的时候能有头绪，有能力去找寻结论和方法。

1.3 教学内容没有针对实际需要设置

在实际应用中，计算机的功能十分强大，大部分人只是把计算机当成一种工具来掌握。比如做水文生态研究，可以借助计算机对不同时间、空间尺度的降水、温度、风速等气象因子进行研究，并且可以借助计算机开发的ArcGIS软件制作出一系列直观的图片。在这一过程中，学术研究的成本大大降低，但有时常常因为数据量过大，导致计算机卡顿甚至死机，这就需要及时进行计算机系统的维护或及时给专业的人士反馈问题。因此高校计算机基础教学内容应该针对实际需要进行设置，比如计算机维修知识的学习。

2 计算机基础教育课程设置陈旧

高校计算机基础课程设置大都采用以前的老模式，但是随着社会的发展和时代的进步，旧的课程设置无法满足学生的实际需要。当前，计算机基础教育课程设置主要问题有以下几个方面。

2.1 缺乏对高校类别及学生年级的考虑

高校以培养各类人才为目标，不同类别的高校对学生的培养目标差异显著，但是当前的计算机基础课程几乎是全国统一的。基于此，课程设置要考虑高校的类别进行科学规划，结合行业的发展以及新形势下对人才的需求进行课程设置。同时，计算机基础课程的设置应该考虑不同年级的需要，进行持续性计算机教学。在学生初入高校时，应该将基础知识讲解课程与简单的实践课程一并考虑，以提高学生的学习热情;随着年级的升高，计算机基础课程要增加部分专业的课程，以激起学生的学术兴趣;到毕业前，应该注重计算机实用课程的教学，比如维修课程。

2.2  计算机基础教育课程设置对学科交叉不够注重

计算机能将很多复杂的问题简单化，具有很强的兼容性，能够服务于很多学科的学习与研究。但当前计算机基础教学大都只是强调办公软件的使用教学，没能将计算机的优势展现出来。高校计算机基础课程一般只在大一或大二开设，缺乏将计算机与本学科进行结合学习的基础课程，且计算机技术更新快，需要持续学习，更重要的是要将学科与计算机基础结合进行交叉学习、研究。

2.3  计算机基础教育课程设置对实践与应用的重视有待提高

当下计算机基础教育课程设置对实践与应用的重视不高，应该加强计算机基础课程设置的科学性，增强学生的实践能力，让他们能够使用计算机解决专业学习、职业发展中遇到的问题，获取有效的、最新的知识资源[2]。

3 完善计算机基础教育的途径

计算机技术的发展速度决定了计算机基础教学是一份具有挑战性的工作。教师队伍的水平直接决定着我国计算机的使用水平，虽然当前高校计算机教育教师队伍已经得到很大的发展，但是在新发展趋势下，仍然存在诸多问题，我们应该正视存在的问题，加强教师队伍建设，提高计算机基础教育的水平。

3.1  深入落实以学生为主的教育理念

加强教师队伍建设，首先在教育观念上要以学生为主，培养学生学术兴趣，注重提高实践应用能力。学生的培养是教育的目的，计算机基础教育教师队伍从无到有经历了漫长的过程，形成了一套稳定的教学模式[3]。当今学生对计算机基础知识的掌握程度差异较大，教师队伍更应该以学生为本，注重学生学术、职业发展，针对学生特点进行教学，注重学生计算机操作的教学与检验，培养学生独立动手解决问题的能力。在考核方式上，也应该将实践能力和理论知识的考核相结合。因此，高校计算机基础教育教师队伍要进行自我革新，结合时代特点转变观念，促进高校计算机基础教育进入高质量、高水平阶段。

3.2 不断充实教师队伍

这里的充实，指的是教师队伍人员的充实和教师知识的充实。一方面，教师队伍的充实是为了使计算机教育有持续不断的、具有时代特点的后备力量。优秀的教师队伍直接影响着高校计算机教育水平，关系着国家的计算机水平。因此教师队伍建设中，人才的引进工作是十分重要的。让计算机基础教育的教师队伍不断壮大，才更能集思广益，推动计算机教育的发展。另一方面，教师要抓住时间和机会进行学习，掌握国内外先进的计算机基础知识，更新、完善教学内容，提升业务水平。此外，高校也应该为教师队伍的建设创造机会，帮助教师持续学习，拓展知识，跟上时代的发展。在这方面，甚至可以制定规章制度来对教师的持续学习做出要求。

4 积极引导高校计算机基础教育

以往高校计算机基础教育大都是通识教育，以培养会使用计算机这一工具的人才为目标，因此在教学过程中容易导致计算机知识的简化、浅化，致使学生只会使用办公软件的基础功能。但是随着信息技术的飞速发展，计算机技术已经扩展到各个领域，如果学生不能利用计算机技术进行融会贯通，那么他们掌握的计算机基础技能就会落后于职业、社会的实际需要。因此，新的发展背景下，高校计算机基础教育要做好让学生利用计算机技术进行创新、实践以及推动社会进步的引导。在教学中可以从两方面入手，一方面，高校计算机基础教育要注重教学方式。不生搬硬套旧的或全国统一的教学内容与方法，而要从实际出发，创造符合各专业发展的教学方法，采取措施增加实践教学的机会，增强学生实践能力，培养学生创新能力。另一方面，高校计算机基础教育要注重考核方式，不能只将试题成绩作为唯一的考核标准。考核应该结合平时解决问题的能力给予打分，以此鼓舞和激发学生学习的积极性。在这种引导下，学生具备较宽泛的计算机知识和较好的动手能力，即便他们离开课堂，也能通过已有的基础知识进行深入研究，将计算机信息技术应用于自身所在的专业领域或工作生活中。

5 结语

计算机基础教育是高等教育的重要一环，为社会和国家培养着适应时代发展需求的高素质计算机应用人才。因此，本文分析了新时代发展下高校计算机基础教育在教学内容、课程设置、教师队伍以及教育引导等方面存在的问题，以期为计算机基础教育的改革提供理论参考。本文认为，当前高校计算机基础教育在教学内容上要针对各个专业特点、职业发展以及实际需要进行安排，课程设置上要考虑高校的类别、行业的发展、人才需求、学科交叉情况等进行课程设置，教师队伍建设上要注重计算机人才的充实以及教师知识的更新，教学方式和考核方式要结合培养学生的创新能力和实践能力进行改变，唯有这样才能保证高校计算机基础教育工作不会与时代、社会脱节，让学生具有更好的计算机基础、让计算机教育事业更有质量、让国家大学计算机的水平更高。未來的高校计算机基础教育应该结合实际情况不断反思，探索更好的教学方法，推动计算机教育事业的发展。

[参考文献]

[1]谭浩强.高等学校计算机基础教育改革的新阶段[J].计算机教育，2003（1）：27-28.

[2]曹露.简述网络时代下高校计算机教育[J].农家参谋，2019（22）：239，243.

[3]关心.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（3）：44-45.

（编辑 何 琳）