曾子茜
高校思政课战疫微课协同开发研究
曾子茜
(湖南化工职业技术学院,湖南 株洲 412000)
高校思想政治理论课不仅是学生思想政治教育的主战场,还是实现高校立德树人目标的主要渠道。基于战疫大事件背景,结合高校思政课,从高校思政课战疫微课的现状分析,高校思政课战疫微课协同研发的必要性和高校思政课战疫微课协同研发的有效途径等方面,为教师教学提供新思路;同时也为高校思想政治理论课程建设提供更加丰富的资源。
高校思政课;战疫微课;协同研发
高校思想政治理论课不仅是学生思想政治教育的主战场,还是实现高校立德树人目标的主要途径[1]。
高校思政课战疫微课从本质上来说是微课的一种,它是以微课教学视频为呈现方式,以高校思政课和战胜疫情资源相结合选择出来的知识点作为微课的教学知识点和内容,并且需要经过精心的信息化教学设计,这种微课不仅可以支持学生课前网上学习,而且教师也可以在课堂教学中使用短小精悍的新型课程资源。高校思政课的必修教材涉及的知识面都很广,某些知识点学生理解起来有一定的难度,为了让学生更好的理解内容和帮助学生思想政治的提升,可以充分利用战疫大事件给我们带来的丰富而又难得的思政“活资源”,将思政课中某个知识点和战疫中的资源相结合制作成战疫微课。
通过小程序问卷星、QQ群和微信群对湖南省内的高校思政课教师和学生进行网络答题,进行访谈。本次调查因是网络问卷调查,收回思政教师问卷93份,学生问卷272份;同时现场采访了10位高校思政课教师,分析调查表明:
1.战疫微课可以在教学中引起学生的学习兴趣和主动性,提升教学实效性。目前有些高校已经研发了一定的数量的思政微课,但是与思政课内容相结合的战疫微课还是比较少,很多思政教师仅仅只是在网上搜索下载了一些战疫方面的小视频,运用于教学中;虽然也能够一定程度地激发学生学习的兴趣和主动性,帮助学生更好的理解知识和学生思想政治的提升,但是缺少逻辑性、系统性和科学性。
2.从高校思政课战疫微课资源研究开发方面看,思政课教师普遍认为主要的问题,一是在战疫微课制作问题,普通教师录制战疫微课视频技术水平低效果差,而专业团队制作费用高;二是微课教学整体设计和知识点的选择比较困难。
思政教师把这些资源和高校思政课相结合协同研究开发出战疫微课不仅是教师教学中的重要资源还是学生的学习资源,它不仅有利于高校思政课教育教学模式的改革,而且对高校思政课教学实效性的提升起到重要的作用[2]。
虽然抗疫大事件不是常态性的,但是抗疫大事件中发生的资源可以让学生对这次事件有更长远的了解。应该充分利用这一特殊资源,思政老师在后疫情时期开展思想政治教育,可以通过这些资源促进“立德树人”的高效落实。思政课作为立德树人的关键课程,将这些资源整合到思想政治理论课的内容中,作为网络教学素材、课堂教学的辅助资源、课外拓展等主题活动的内容。
一般战疫微课的时间在8分钟之内,例如在课堂教学中,教师可以通过播放战疫微课来完成教学内容中的重难点的教学,其余的时间学生和教师提出该教学内容的问题之后师生之间进行交流和讨论,这样的教学不仅可以使学生有更多的机会主动参与到教学内容的深入探究,而且可以在互助学习中构建知识结构,同时还可以在师生的交流互动中不断加深对知识的理解,由此改变以往的传统教育教学模式。由于战疫微课视频内容精炼、主题鲜明、画面生动直观,不仅能够直接刺激了学生们的视听感官,并且能够在短时间内吸引学生的注意力,增加了教学吸引力和趣味性,还能使枯燥乏味难懂的思政内容在多种元素的配合下提升学生的认知和理解能力。战疫微课提供的教学资源表现形式多种多样、情景化、立体化,有利于学生的自主学习,能够培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力,增强学生学习思政课的兴趣,提高学生学习的效果。
高校思想政治理论课有四门课程,它包括了政治学、经济学、哲学、历史学、社会学等,这些教材涉及的内容非常广泛,由于篇幅上的限制,比较注重基本理论、理论的观点、理论的科学内涵、理论体系形成的过程、背景和意义等,并没有提供丰富的案例来进行理论联系实际,因此就使得教材内容显得单调和枯燥,战疫大事件给我们带来了丰富而又难得的思政“活资源”,教师可以深入分析挖掘思政课教材内容与战疫内容联系在一起的知识点,这样理论联系实际,不断提高学生的思维能力[3]。
我国全民战“疫”中最直接、最精彩、最生动的故事给高校思政课战疫微课提供了最有说服力的素材。通过思政教师一起挖掘教材的知识点过程中,认为在提炼战疫微课教学的知识点以及在搜集素材和整理素材过程中应关键突出以下三方面的内容:
(1)爱国主义的磅礴力量。新冠肺炎疫情,14亿中国人民团结一心,海外华侨华人积极响应,整体凝聚力不断增强,伟大的爱国主义精神不断聚集,它生动地展示了新时代爱国主义的深刻内涵[4]。
(2)中国共产党的坚强领导。习近平总书记就多次主持抗击新冠肺炎疫情指挥部署座谈会,要求中央指导组和国务院联防联控机制要统筹协调,迅速调集各省各市各县的医务人员和医药物资支援武汉。在与“疫情”对抗的第一线,共产党员们始终冲在最前面,抗击“疫情”任务最重的地方,就有党组织,就有党员,这不仅彰显了中国共产党人的初心和使命,也加强了党对一切工作的领导。
(3)中国特色社会主义制度的最大优势。新冠肺炎疾病防治工作是对中国国家治理体系和治理能力现代化的一次重大的考验。其中,武汉火神山医院和雷神山医院以惊人的速度迅速竣工并投入使用,体现中国速度、中国效率、中国力量,是中国特色社会主义制度优越性的生动体现。
在研发战疫微课过程中,通过教师们的协同研发,它改变了以往单打独斗式的微课研发方法,这样通过思政教师与计算机信息技术教师共同合作研发出优秀的高校思政课战疫微课作品,也就出现“1+1>2”的效果[5]。在研发过程中,我们是按照这样的一个流程:知识点的选取、教学过程的设计、素材的获取、后期制作进行战疫微课的研发。
(1)思政教师精选知识点并设计教学过程。根据调研结果和思政课的教材教学内容分析,思政课教师一起分析出教材内容中哪些重难点内容可以和战胜疫情的内容相结合,选择并确定了需要做成战疫微课的知识点。接下来由思政教师进行各个知识点的战疫微课教学设计,所设计的战疫微课教学设计最终的目标是:它既能适用于翻转课堂的教学模式下学生的自主学习,也能够作为传统课堂教学的辅助手段,还能作为课后的巩固学习。
如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例,通过教材内容和战疫内容分析选取第十四章坚持和加强党的领导中的知识点[6],知识点为战疫中彰显中国特色社会主义制度优势,战疫微课教学设计为8分钟,以武汉火神山医院和雷神山医院15天的建设视频故事导入,教师在用“四艘游轮”不同命运、不同国家与政府对待疫情、对待人民及健康的态度及政府执行能力的比较法讲解“党是领导一切的”在战疫中发挥的作用。这个战疫微课可以进行翻转课堂。
(2)教师分工进行素材的收集。为了能够使战疫微课更加有亲和力和可以让学生容易接受的良好的教学效果,战疫微课的制作就需要众多的素材,可以由思政教师收集战疫的素材、设计微课的教学方案和制作PPT。
(3)计算机信息技术教师进行战疫微课的后期加工。计算机信息技术教师负责微课视频后期制作,将按知识点的教学过程设计方案和PPT并结合收集好的资料,运用AE、CamtasiaStudio等视频处理软件进行拍摄和后期的加工制作。
(4)联合进行评价后再修改。战疫微课制作完成后,组织思政教师、非思政教师和学生代表对战疫微课进行观摩,提出修改意见,之后让计算机信息技术教师与思政教师联合进行战疫微课的修改,并且进一步完善[7]。例如在战疫微课中,画面出现卡顿现象、学生代表观看不懂的地方,思政教师联合计算机信息技术专业教师进行修改,最终形成流畅、学生喜欢且优秀的战疫微课教学资源。
[1]用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报,2019-03-19.
[2]张中新.“微课”在学科教学中的研发与运用[J].教育实践与研究,2019(5).
[3]王干.抗疫大生活育人微课程[N].中国教师报,2020-04-08.
[4]马莹.在战“疫”中彰显制度优势凝聚磅礴力量[N].新疆日报,2020-05-07.
[5]颜韦华.政治微课的设计艺术[J].广西教育,2019(3).
[6]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京:高等教育出版社,2018.
[7]谌英娥,邹翔.中职教师协同开发微课的策略[J].广西教育, 2018(3).
2021-05-07
2020年湖南省高校思想政治工作研究项目思想政治理论课教研专项项目课题“高校思政课战疫微课协同研发及应用研究”(项目编号20E18)。
曾子茜(1985-),女,湖南株洲人,硕士,湖南化工职业技术学院,讲师,研究方向为思想政治教育。
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1673-2219(2021)04-0126-02
(责任编校:周欣)