茶文化下高职数学课堂“课程思政”的实施对策

（陕西国防工业职业技术学院，陕西 西安 710300）

在全新的教育环境下，对于职业人才的培养，不再局限于对专业知识的传递，更应让学生的价值观和意识形态获得熏陶。相关教育学者指出；要充分发挥专业课程的育人功能，将课程思政中提倡的理念贯穿于人才培养始终，以我国传统文化为带动力，努力实现课程思政和知识教育的融合。鉴于此，在茶文化视角下，深刻探讨课程思政在数学课堂的实施路径，存在着一定的现实意义

1 茶文化的起源与特性解析

1.1 起源

茶文化起源于中国，是茶的发源地和故乡，茶文化在中国的发现和利用已有四千多年历史，且长盛不衰，传遍全球。中国注重以茶代礼，凡是家里来了客人，都会以沏茶、敬茶的礼仪方式，向对方表达尊重。所以当有客来访时，汉族人一般会征求其意见，选用最符合客人口味的茶叶与最佳茶具来待客。茶文化是中国优秀传统文化体系中最为重要的组成部分，对于汉民族人的生活至关重要。从茶文化的演变历史便可以看出，在武王伐纣时期，茶叶是作为贡品的；在原始公社后期，茶叶是作为货物用来交换其他物品的；直到发展至战国时期，茶叶发展才尚有一定规模；后又到了魏晋南北朝、唐朝、宋朝等时期，不仅全民普遍饮茶，茶业昌盛繁华，成为“人家不可一日无”的重要饮品，还逐渐出现在茶馆、茶宴、茶会等地，成为汉民族人待客的首选。

1.2 特性

茶文化的特性主要体现在四方面，即历史性、时代性、地区性与国际性。其中，茶文化历史性特征的形成原因，主要是因为茶文化是中国传统文化的重要体系，茶文化的形成与发展历史非常悠久，从武王伐纣时期到清朝时期，茶文化都没有被埋没和改变，都以自身的优势与实力，占据各个时期的历史文化记载中，并以不同文化形象展现在众人面前。同时，茶文化中具有的儒家思想、道家与释家的哲学色泽，也是促使其成为优秀传统文化组成部分，和独具特色文化模式的关键因素，是茶文化不可忽视的特性。其次，茶文化的时代性特征，体现在茶文化的发展，到了物质文明与精神文明建设发展时期，不仅没有对其展现形式、传承形式带来冲击，还为茶文化体系注入了更新的内涵和活力，使茶文化内涵与表现形式，获得创新与延伸发展。另外，茶文化的地区性特征，可通过分析茶叶种类、饮茶习俗和各地历史、文化、生活与经济差异，来了解各具地方特色的茶文化，通过调查发现，地域不同、文化不同、习俗不同的地区，孕育出来的茶文化都有所不同，都独具当地文化特色。最后，茶文化的国际性特征，可从日本的煎茶道、中国的泡茶道、广东潮州的功夫茶等茶文化体系中看出，这些茶文化体系的根源都是来源于中国传统茶文化同各国历史、文化、经济与人文结合而成的，逐渐演变为具有国际性特色的茶文化。

2 高职数学课堂对“课程思政”的常见误区

2.1 认为实施课程思政会影响数学教学进度

认为实施课程思政会影响数学教学进度，是传统高职数学课堂中，对课程思政实施的常见误区，主要原因是因为高职数学专业教师普遍受传统应试教育理念所影响，在实际教学过程中，经常会以自己为教学中心，按照自己的教学思维和方式，自顾自的开展教学，与培养学生数学能力和思维能力相比，更注重学生的考试成绩。认为只有自己班级里的学生考出好成绩，才会为自己争光，体现出自己的教学能力。所以就导致这部分高职数学专业教师在教学中，过于注重理论知识的灌输，忽略课程思政的实施，认为有实施课程思政，讲解相关内容的时间，不如为学生讲解更多的数学理论知识，完成教学大纲和教学计划。如果实施课程思政，那么就会需要浪费数学课堂上的教学时间，影响数学教学进度，甚至会影响到学习质量，使教学进度难以跟上教学大纲和计划。即便有个别高职数学专业教师在教学中按照教学规定实施课程思政，也普遍将其看作为完成教学任务，所以在实施方法的选择上很少会给予足够的时间和精力，去探索真正有效的教学方式，故而就按部就班的照搬其他教师采用的课程思政教学法进行教学，严重影响数学课堂教学成效。

2.2 认为实施课程思政就是讲授数学发展史

有特别告知数学专业教师认为，数学这门学科具有高度抽象性特征，在数学课堂教学中融入课程思政是非常难的，即便强行与课程思政相融合，也只能从数学发展史入手。因此，这部分数学专业教师在课堂教学中，所实施的课程，思政方式相对要单一，通常是以穿插数学发展史等等教学方式为主，落实课程思政实施任务，极少会参杂个人观点，尝试创新和探寻有效的课程思政实施方式。秉持这种教学观点的教师，大多是以知识为本位，混淆了“学科德育”与“课程思政”真正的意义，并没有认识到两者之间适用的范围与概念范围间存在的差异。另外，认为实施课程思政就是讲授数学发展史的这一部分高职数学专业教师，通常还会因缺乏对实施课程思政途径和手段的足够了解，没有掌握有效的手段，深入挖掘数学教材中潜在的课程思政教学素材，也就导致教师对学科的深度理解受到影响，难以真正落实课程思政教学任务。

3 茶文化下高职数学课堂“课程思政”的实施意义

作为我国优秀传统文化的重要组成部分，茶文化自身除了具有非常高的历史文学研究价值观，将其渗透到高职数学课堂课程思政实施工作中，可以有效提高课程思政实施的有效性，发挥出课程思政真正的效能与作用。因为高职数学学科不仅是一门非常重要的基础公共课程，还具有独特的艺术性，在数学课堂教学中实施课程思政，若没有相关的文化体系作为基础和支撑，那么便会促使高职数学专业教师和学生在教学与学习过程中，难以真正理解课程思政实施的意义，认识不到课程思政的重要性，也会导致学生在学习课程思政时，遇到各种各样的问题，阻碍自己开展有效性学习。虽然课程思政在高职数学教学中的实施必要性和重要性不言而喻，但从目前的实施情况来看，大部分数学课堂课程思政实施工作所取得的实际效果并不理想。所以就更需要适当融入茶文化元素，作为数学课堂课程思政实施的文化支持与基础，利用茶文化转变数学专业教师和学生的思想，让教师清晰的认识到，如果想真正落实课程思政，提高数学课堂教学有效性，将自己的作用发挥出来，就不能只关注他们自身。而是应注重加强对学生思想和学习能力方面的引导，将茶文化与思政相结合，培养学生形成良好的学习态度，激发他们学习数学知识的主动性。

4 茶文化下高职数学课堂“课程思政”的实施对策探究

4.1 结合茶文化内涵与学科特点，实施数学课程思政

首先，注重课程思政内容与实施目的的设置，重视理解课程思政实施目标，挖掘高职数学学科教学特点，结合茶文化中的育人精髓，寻求三者相一致性，将数学课堂“课程思政”的实施作为结合点，落实茶文化的融入。然后，明确“知识本身是来源于自然世界和生活情境的”这一相关理论，清晰茶文化“以礼待人，以理服人”的特点，通过讲解茶文化与数学知识相关联的知识情境，来引发思政话题。其次，结合高职数学学科中的大概念与课程思政实施目标，对学生进行科学观、世界观、人生观与价值观的教育，对学生进行学科类和学科间的思想迁移，将学科零碎知识中存在的茶文化元素抽象出来，利用该元素构建数学课程与课程思政之间的联系。此外，由于高职数学学科本身便具有抽象性概念、逻辑思维严谨的天然优势，教材中的理论知识充满论证、逻辑与思辨的特征，大多富有哲理性，如传递性等性质。这些性质与特征的存在，可帮助学生在生活中理解实践与思考问题。所以，茶文化下的高职数学课堂课程思政的实施，可通过适当增强实践教学力度，注重引导学生自主学习，让学生自主运用数学知识解决茶文化与课程思政中存在的问题，形成较强的思维能力，使其感受到数学推理的严谨性，帮助学生养成严谨、科学的精神。

4.2 构建集茶文化与数学文化一体的文化体系，实施数学课程思政

高职数学学科虽具有较强的抽象性、逻辑性特点，但在数学课堂教学中，始终是以一种重要的文化力量为支撑，丰富数学学科的实用价值，确保在教学过程中，即可使人赏心悦目，为其提供审美价值，还可与其他文化门类相媲美，或是相融合。茶文化便是高职数学学科可融合的一大文化门类，而课程思政的实施，则为茶文化与数学文化融为一体，提供科学、有效且长期的融合途径，两者的有效融合，可促使数学文化更具科学价值、审美价值和人文价值，更符合课程思政实施要求。构建集茶文化与数学文化为一体的文化体系，首先可通过将历史上最著名的数学家、教授等名人事迹进行思想品质的提炼，再将提炼出来的品质与茶文化中含有的相似思想品质进行融合，整合为全新的文化体系，适当穿插在课堂教学中，以介绍相关理论或定理的方式进行讲解，有利于节省授课时间，完成课程思政、数学课堂与茶文化的高度融合。其次，可通过介绍数学学科发展史，让学生深刻理解数学文化和发展历史。比如在讲解“微积分的产生过程”这一课时，可让学生了解数学来源于生活中的现实需求，跟茶文化相似，茶叶是为提高人的生活品质与身心健康，数学则是为提高人类智慧水平，促进社会文明发展与进步，让学生清晰认识到数学的实用性和基础性，从而促使其爱上数学知识与课程思政的学习。

4.3 运用茶文化辅导交流文化内涵，开展数学课程思政

首先，注重师生互动，认识到在课堂中开展师生互动活动，建立良好师生关系，对于开展高职数学课堂课程思政所能起到的作用。然后，树立将所学知识用于国家建设与发展的茶文化精神，引导学生提升爱国主义情操，启发学生学习目的。。其次，可通过开展课外辅导交流活动，以线下课堂中、线上网络中的形式，分别开展线下线上互动活动，以数字课堂课程思政的学习为载体，开展茶文化主题活动，借助茶文化中“亲其师、信其道”的思想内涵，深入学生内心世界，了解学生真实想法和感受，及时为学生树立正确的世界观、人生观与价值观。此外，教师应注重丰富自身学科知识与社会知识，掌握心理学知识和技能，再利用该技能深入了解学生想法，利用社会知识与学生产生共鸣，引起学生尊师爱学的文化思想，促使学生每天充满正能量，积极面对学习与生活。

总而言之，茶文化作为我国传统文化的代表，在教育领域有着加强的借鉴意义。在全面深化教育改革条件下，高职院校要想达成全新的人才培养目标，除在专业教学上融入创新理念外，还需要加强思政教育力度，改善职业院校学生存在的思想和行动上的问题。在教育实践中，可以数学学科为切入点，在数学理论和实践教学活动中融入思政理论，讲解我国茶文化的特点和内涵，增加思政教学的感染力，提升学生的综合性素养，为学生未来的发展提供帮助。