装饰材料与构造原理课程混合式教学研究

赵鑫斓 秦 芳 邓淑文

（湖南应用技术学院，湖南 常德415000）

随着教学研究与改革措施中智慧教室概念的提出与兴起，加之后疫情时代网络线上学习的模式探索，装饰材料与构造原理课程实践平台的搭建与应用形式及其实施细则的研究迫在眉睫。从人才培养、课程的开设与性质要求、课程教学环境和学习环境要求以及教学模式与途径的展开等方面来看，为保障该课程学习过程与效果，智慧教室背景下装饰材料与构造原理课程线上线下教学，尤其是实践教学部分，相应平台的搭建与操作应用的探索对目前高校环境设计专业该课程的教与学是极其有利且势在必行的。打造系统的学习框架和逻辑顺序，及实现线上线下混合式教学课程内容的衔接是平台要解决的重点难点，结合现阶段高校授课环境和学生适应能力，可从以下几方面进行该课程平台搭建与应用的探索。

1 装饰材料与构造原理课程学习框架

随着人们对室内环境要求和审美认知的提高、建材行业与新兴技术的发展，装饰材料的品类与施工构造愈加复杂多样，针对学习对象的整体特征规律，课程平台需要搭建系统的组织框架和模块体系：

（1）理论识记模块。这个部分的学习内容可按照传统教学内容方式来组织与展开，分为十个章节：装饰材料概括、木材类、石材类、陶瓷类、玻璃类、塑料类、金属类、涂料类、胶凝材料类和织物类。其学习内容由包括文字介绍、图片示例和项目案例分析等，达到装饰材料基础知识记忆和理解的目的，同时为课程最终考核提供理论支撑。模块内容为教材、线上知识汇总与图文展示及课后习题。

（2）装饰材料展示模块。此模块需要投入一定的硬件设施基础，包括装饰材料样品采购、装饰施工实训室等，用以装饰材料的样品实体展示与介绍、装饰材料施工构造示意图与实体剖面展示。作为衔接理论学习和设计实践应用的重要环节，对学习对象的感知和材料使用效果的认识都会受到客观主体经验与三维环境的限制，实体样品的展示，能够加深学生学习信息的理解和处理，而施工构造剖面的实体展示，同样对学生对实践应用操作有了本质的认识与理解。模块内容为实训课时进行课程实践学习、材料实体观测与构造观测及草绘、线上材料辅助信息与动态注解。

（3）线上虚拟与考核模块。这一环节既是对前两个模块的总结与延续，也是智慧教室课程学习的核心部分。在这个平台学习操作中的线上虚拟材料展厅、线上三维虚拟构造演示是传统教学无法达到的，另一方面装饰材料与构造原理课程实践考核，因受到设施与校园环境条件制约，很难让学生进行实体材料布置和组织应用，故采用多媒体虚拟设计进行考核。模块内容为装饰材料虚拟展厅、空间虚拟材料布置与综合知识考核。

2 课程线上线下实践教学内容的梳理

装饰材料与构造原理课理论课时与实践课时占比有倾向性，本次探索将实践课教学内容作为研究主体，将课程中实践部分进行梳理如下：

（1）装饰材料市场线下实践。借助市场了解各类装饰材料的基本情况，如材料基本外观、样式、基本尺寸与其他参数及价格等，实践过程与学习效果一般由授课教师进行现场与课堂把控，包括学生现场收集的资料信息的汇总与考察心得体会等。教师可以在自由的考察环境中，通过线上来实时掌握学生实践的经过与效果，提高学生对考察的兴趣。但是这种实践方式，在疫情期间受到了极大的限制，学生在无法进行市场考察的情况下，现场了解、观察市场几乎难以实现。

（2）装饰材料实训室混合式实践。校内实践考察使学生能更方便、近距离与装饰材料样品接触，此类实践受校方持续投入、样品及时更新及空间场地问题等制约，难以达到市场实践的全面性与更新速度。混合式线上线下实践能进一步突出实训室实践的优势，弥补现实条件不足。通过样品粘贴图文介绍和信息展示外，可附着二维码等线上窗口切入，使学生对展出样品有更全面、更动态的了解，增添样品相关材料的实际应用案例素材，延展实践效果和认识。

（3）线上虚拟实践。智慧教室平台中，线上装饰材料的虚拟展厅，有效地弥补了实体展厅的不足，在感知实体认识的基础上扩充学生信息获取来源。另外，虚拟展厅不受实际场地限制，为高校开展实践教学而进行经济投入和空间投入打开了新思路。虚拟设计方案材料布置实践，利用项目式教学驱动，让学生利用所学知识和认识的装饰材料，进行虚拟设计效果的布局实践，使学生能在实践中重新认识所学知识，也能帮助他们在设计中思考装饰材料的应用，对于教师而言也能直接获得学生学习效果的展示。

3 平台支撑与实践操作探索

结合本专业实际情况，对于智慧教室平台选择类型，目前部分高校采用的是已有的线上课程学习，如中国大学慕课等公共学习平台；另外一部分是借助线上学习或社交软件，教师通过自行录课或者直播进行授课，如钉钉、腾讯会议及雨课堂等；还有的自行开发自主学习程序或软件平台，进行独立设置和专项程序设计，目前普通高校与专业授课教师较难实现。本次探索以互联网慕课平台为例，尝试将装饰材料与构造原理课程实践学习操作概括为三方面：

（1）基础授课学习部分。具体指的是教师授课资源的上传与展示，包含教师授课每章节视频、课程图文资料、案例素材展示等；课程题库分享和练习操作，增添教学评价和教师考评查询。

（2）线上装饰材料虚拟展厅部分。虚拟展厅分为两个：一是装饰材料漫游展厅，通过三维建模还原十多个材料门类的分项模型，利用虚拟三维空间进行360°场景漫游和物体拾取展示，方便学生掌握每款材料的图文信息和参数，增加了展厅与学生的互动，目前已有专业的材料试验机构创建了虚拟材料展示资源；另一个展厅为材料施工构造虚拟展厅，平台可上传与查看由CAD、sketchup等二、三维建模软件，将构造模型建模还原，按照天花构造、墙面构造与地面构造等分类进行展示和拾取演示，目前动态模型图块已有商业案例和资源。

（3）线上虚拟项目设计软件部分。由教师在项目设计页面内发布设计任务，学生可根据设计任务及空间数据进行材料的选择、编辑和重组，按照一定的数据比例与设计方法进行空间效果的布置和创新，操作模式可参考目前已有的设计软装，如酷家乐、三维家等专业软件，设计过程简单易操作、方案效果成像速度快，教师选择和查看学生作品方便，考评操作简单直接。

4 结语

智慧教室背景下，通过各种途径的探索和实践，借助线上线下平台搭建与应用，高校环境设计专业装饰材料与构造原理课程的教与学势必能在传统教学的基础上，更高效、更智能、更立体、更展开，对学生理论与实践有机结合，感知实践与应用能力的提升，教师多维度、多途径掌握教学质量和效果提供了更好的帮助，这不仅符合当下后疫情时代教育教学的发展方向，更是为培养高能力实践型人才提供新的教学手段和途径。