初中英语教学中如何提高学生学习的兴趣

杨辉

摘要：随着初中英语教学改革迈入新时代，有效教学成了重要研究对象。教师在课堂中不仅要关注教学资源的丰富性，也要时刻观察学生的学习状态。兴趣是学生能够全身心投入学习的重要动力，对于提升学习效果、达成教育目的具有不可忽视的作用。初中英语教师要积极构建和谐、融洽的师生关系，采用灵活多样的教学方法，努力创设体验成功的情境，既能让学生习得英语知识与技能，又能培养学生英语学习的兴趣，以提升英语课堂教学效果。

关键词：初中英语;主体性;兴趣

引言：在新课程背景下，学科教学改革不断深入，取得了较好的效果，但是初中生的英语学习仍然存在一些问题。虽然教师和家长对学生的英语学习都非常重视，但是大部分学生缺乏英语学习兴趣。教学中教师需要打造多元化的教学场景，从而激发学生的英语学习兴趣。

一、初中英语教学中如何提高学生学习的兴趣的方法

（一）尊重学生个性，凸显学生的主体地位

在初中英语教学中，充分发挥主体性教学的作用和价值，要避免灌输式教学，尊重学生的个性发展，凸显其主体地位。围绕学生这一主角教师进行教学的指导、组织、引导，在学习过程中学生轻松融入课堂中，享受来自教师的引导，而教师也要从权威式的角色中走出来，设计轻松而活泼的课堂教学，构建和谐、良好的课堂模式，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的主体性，使学生在兴趣盎然中吸纳知识，积极思考以及提问等。

（二）和谐、融洽的师生关系是前提

构建和谐、融洽的师生关系，是激发学生英语学习兴趣的前提。学生只有在内心亲近、尊敬教师时，才会相信教师，才会学习教师讲授的知识和道理。由此可见，良好的师生关系是保证教育教学质量的首要条件。众所周知，在平时的学习中，学生如果喜欢某位教师，往往也会喜欢这位教师的课，并且喜欢模仿这位教师的一言一行。因此，初中英语教师要处理好与学生之间的关系，主动融入学生，建立和谐、融洽的师生关系。首先，公平、公正地对待每名学生。初中生已经有一定的独立意识和是非意识。他们比较关注教师是如何处理课堂教学中学生存在的问题，如果教师不能够公平、公正地对待他们，良好的师生关系不可能形成。虽然学生不说出来，但是在内心深处会对教师产生抵触心理，学习兴趣就难以激发，英语课堂教学效果就无法落到实处。其次，要相信学生、关爱学生。英语教师要相信学生能学好英语。由于学生之间存在个性差异，学生英语学习的能力也有区别，教师要根据学生的心理特点和性格特征因材施教。对于优等生，教师不能因为他们成绩好而降低了要求，更应该严格要求，防止他们骄傲自满，使他们优中更优。对于学困生，教师要给予更多的关爱与尊重，充分相信他们。每名学困生就像是一朵迟开的花，教师要相信，他们只要有合适的环境、充足的养分、肥沃的土壤和温暖的阳光，就有可能含苞待放，开出绚烂的花朵。而这土壤、水分和阳光就是教师的尊重、耐心和爱心。因此，教师要多鼓励学生，让学生感受到教师对他们的关注，这种融洽的关系会让学生有学习的动力，会对英语学习产生较为浓厚的兴趣。

（三）备课充分，奠定有效性基础

在进行备课时，教师可以根据本班学生的实际特征，对初中英语教材内容进行调整，然后依照教学大纲拟定教学目标，确定适宜的教学方式，并将教学方式与教学内容进行有效的融合，让学生能够在此方式下增强自身对英语知识的吸收能力。在下一节课上课前，教师可以适当地设计随堂练习，巩固学生的学习成果。例如，教师在备课“This is my sister.”时，首先确定教学目标：掌握英语表达家庭成员能力，运用句型“This is.../That is.../These are.../Those are...”对话，并在对话练习中提高自身交际能力。在此基础上，教师根据教材中的内容确定了情境教学与对话教学两种方式，让学生能够根据教师创设的情境进行对话交流。如教师在备课时准备了学生熟悉的动画人物“光头强”，并让其开口讲话，向大家介绍自己的家人，最后“光头强”问学生：“Do you have a sister？”通过这种方式不仅能够为学生创设情境，也能够调动学生的学习积极性。因此教师在备课时一定要善于利用信息技术，并提高自身的信息技术操作能力。最后在准备训练题时，尽量趣味化，强化学生的练习兴趣。

（四）创设问题情境，积极思考问题

激发兴趣的原动力就是问题，也是调动学生主体思维的导火索，教师在课堂上通过问题的创设，活跃学生的思维。在语法学习中设计问题启发学生思考，让学生进入思考与探究过程中，推理、判断语法知识，避免直接明了地告诉学生语法知识，而是通过问题使其在思考、探究、解决中理顺语法知识，加强记忆、理解语法知识。

（五）灵活多样的教学方法是手段

现行英语教材中有很多精美的插图和情境对话。教师要利用好网络，搜集、整理与教材相关的素材，制作成集动画、声音、图片为一体的多媒体课件，让学生在多种感官的刺激中去学习英语，尽情表达，使英语学习不再是“纸上谈兵”，更不是“哑巴英语”，课堂气氛就不再死气沉沉。学生积极投身于英语学习中，课堂“活”起来了，真正为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，学生的学习兴趣就会自然而然形成。其次，大胆使用自主、合作、探究的教学方式，使学生“动”起来。英语是一门语言学科，学习语言就得让学生去说，在活动中表达。在课堂教学中，教师要充分发挥合作学习的作用。在小组分组合作中，每名学生都是学习的主人，为了完成合作学习的任务，学生都会积极出谋划策，合理分工。通过合作不仅激发了学生英语学习的兴趣，还让学生充分享受合作学习的乐趣。最后，拓展延伸教学，把语言“用”起来。学好英语，仅靠课堂学习是远远不够的。在课堂设计中，教师要有意识地进行拓展延伸，让学生在课外也能积极参与到英语学习中，将所学英语知识运用到日常生活中。例如，在校内，要求学生与教师、同学用英语打招呼;在家中，将家用电器和生活用品用英语卡片做标注等。这样，在潜移默化中，学生便产生了英语学习的兴趣。

（六）训练多元，巩固学生学习成果

教师在设计随堂训练或课下练习时，也不能一味地要求学生进行试卷练习。根据新课改提出的要求，教师要培养学生的英语交际能力，因此英语训练也应该更加多元化。例如，教师在教学“Do you want to watch a game show？”时，为了检验学生是否掌握本单元的单词与句型，会进行听写训练，如果是简单的听写会显得有些枯燥。因此教师随机找學生进行提问，第一位学生说：“电影”，其他学生则要拼写“movie”，第二位学生说：“活动”，其他学生拼写“action”。该形式的听写训练，不仅能够提高学生的兴趣，也能够达到检验学习成果的效果。此外，教师也可以开展听力训练，围绕本课题的话题，让学生翻译自己听到的内容，或者根据听到的信息回答问题。最后的对话训练是提高学生英语交际能力的重要内容与形式，教师可以让学生陈述自己喜欢的“game show”，锻炼学生的英语口语能力。总之，多元化的训练能够激发学生的英语学习热情，让学生更好地投入训练活动中，也能够帮助教师了解学生的学习情况。

二、结语

综上所述，作为初中英语教师，应该创设更为有效、新颖的教学方式，带给学生良好的学习体验，从而有效提高初中英语课堂教学的质量与效率。以上是笔者根据自身的教学工作总结的教学经验，希望能够对广大同仁带来帮助。

参考文献：

[1]罗满平.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].西部素质教育，2020，6（07）：231+233.

[2]于雪霞.浅谈初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（40）：115-116.

[3]洪媛.浅析激发初中学生的英语学习兴趣[J].中国校外教育，2019（30）：96.