高中政治议题式教学的议题设计例析

岳春晓

摘要：在新的改革方案中，重点学科的核心素养，突出在教学价值，促进学生的全面发展，在新课程改革中倡导并致力于将理论知识与积极人生关怀相结合的学习计划。因此，教师必须创新课堂教学设计，通过教学案例，从生命原理、科学原理、意识形态原理三个方面对学科设计进行了阐述，为教学活动的开展，人文目的的实现创造了有利条件。

关键词：议题式教学;学科核心素养：设计原则

前言：

中学政治课程标准（2017版）对课堂教学提出了新的要求。老师要精心设计主题教学，让学生能积极思考和探索教师所设计的主题，愉快地交流熟悉的生活场景。思维，获得新知识，发展技能，提高阅读和写作能力。以教学实践为基础，探讨学科设计的实践与思考。

一、主题设计讲究生活性原则

教师在设计问题时，要做好学术分析工作，了解学生的知识、经验和实际生活。选题应尽量选择学生熟悉的现实生活实例。其中包括学生与父母在家庭生活环境中的差距、学生在学校集体学习生活中经历的不确定性，以及学生对当前政治事件的关注。老师所设计的情境贴近学生的实际生活，具有朴实无华的气息，有利于激发学生对学习的兴趣，有助于调动学生的思想，使他们在教学过程中成长，在教学过程中获得生命。第9节《市场资源配置》课程的第一节课，作者利用学生熟悉的学校食堂设计了一系列问题：①每天中午七年级的同学，为什么每天早退十分钟？使学生认识到“有限的资源和人类需要的无限矛盾”。②学校有三间食堂。您想吃哪个，为什么呢？③学校规定：七年级和一年级的学生在一楼餐厅就餐，八、二年级学生只能在二楼就餐。九、三年级的学生在三楼吃饭。怎么了（注：三个食堂位置不同，容量不同，供应不同，学生需求也不同。自然而然地，他们会把学生带到不同的餐厅，为避免拥挤，学校也会对员工进行分餐和监督，以确保合理的用餐顺序。这一主题使学生思考“市场与计划是资源配置的两种方式”，并不难理解。基于这一点，作者引导学生深化自己的思考：“如果你是一位餐馆经理，谈谈你如何让你的同学喜欢到你的餐馆吃饭？”学生们每天都会去食堂用餐，并了解食堂提供的菜肴。自己有权决定学生不喜欢哪一家餐馆，以及哪个学生喜欢。主题一提出，学生们就急忙回答，仿佛他们都是商业领袖，想在生意上显露智慧。在此背景下，笔者引导学生引入“市场调节机制”，即价格、供求、竞争对资源配置的积极作用。教师也可以以此为基础，设计更深层次的主题，例如对不同食堂的管理（是否合法），引导学生辩证地思考市场监管的作用，从而提高学生的基本技能。

二、课题设计注重科学原则

所谓科学，就是老师设计的课程能够真正教育学生，让不同层次的学生受益。对选题设计提出了更高的要求。首先，概念必须具有思辨性。常规课堂中，教师的问题更非正规，设计问题更简单。这是学生们無需思考和讨论的问题。做到这一点，不能激发学生的兴趣，不利于学生思维的形成。针对传统课堂面临的挑战，我们提倡主题教学法。教师在设计问题时要设计思考问题，动员学生去思考，引导学生积极地探索现象的本质。其次，主体概念具有层次性。一般说来，一堂课的教学通常围绕一个中心主题来设计一些问题，使整个课堂成为一个有机的整体。所以在设计一门学科时，教师要考虑学科的相关性，使所有的教学联系相互联系，这是逻辑的、层次的。学生在老师的引导下不断地思考、探索，不断拓展思维，感知学科知识与生活知识的联系，提高学生的学习能力，培养学科素养。笔者在讲授「认识运动与认识法则」时，主要的题目是「家乡的变化与发展」，并提出一些相关的问题，拓展学生的思维。

[探究一]：漫步于城市的街道和公园，你会无意间注意到城市明亮，夜晚很美，道路更宽，绿色更浓。为了保持身体健康，他退休后坚持每天和朋友散步。饭后，他穿上舒适的运动鞋，来到寿喜公园，走在木板路上。寿溪公园环境优美，空气清新。那是他最喜欢去的地方。「从前，寿熙附近是个非常偏僻的地方，没人来。如今，这是一座风景优美的大公园！”他欣喜若狂。反思1：你是否也感觉到家乡的变化？说说你家乡的变化。“设计主题”并不需要改变是否改变家乡，或是改变家乡，而是对话的情境，让学生谈起家乡的变化，激发学生思考社团、生命权、由衷感受家乡改变自己的生活经历，由衷地表示，我的家乡是一个不断演变的过程。这样的视觉效果是有意义的，同时引导学生获取知识的哲学运动“主题，感叹家乡的变化，所以更热心于家乡，和东盟社学生的感情。通过情境设计和提问的方式激发学生的进步与探究;

[探究二]：他感叹灵山日新月异的变化，跟著他的张先生虔诚地说：「谢谢马祖，是他的祝福使灵山更美，使今天的灵山人民过上更美好的生活。」陈先生不同意。“马祖是灵山人民的一种精神信仰，对灵山人来说很重要。实际上，真正让我们过上幸福生活的是中国共产党。这样才能正确领导符合发展规律。只要让智慧、智慧的市民努力工作，我们才能有美丽的家园。反映二：请结合物质与运动的辩证关系，简要评述两位先生的观点。

三、议题设计讲究思想性原则

意识形态原则要求学科的设计有利于学生建立正确的世界观，审视生活和世界。高中意识形态和政治的基本任务是培养道德，培养社会主义的基本价值。这是一门以活动为基础的综合课程，帮助学生建立正确的政治领导，提高意识形态和政治学科的基础知识，提高社会理解和参与。中学生的意识形态理解还不成熟，在复杂的社会环境中容易出现意识形态混乱和困惑。这必须作为紧急事项加以培养和指导，否则可能会产生消极甚至错误的价值观和行为。利用意识形态和政治学科的优势，对学生进行意识形态和政治教育，使学生形成正确的意识形态观念，是政治学科的特点，也是政治学科的光荣使命。正如前一篇文章所提到的，无论是以生命为导向的原则，还是主体概念的科学原则，都必须服务于培养人的基本任务和培养社会主义基本价值。比如笔者在《市场资源配置》课题的教学设计中，来自熟悉食堂的同学，通过现实生活中各路经理的分析，诚实守信，遵守商业规律，多位产品供应经理质量可靠，服务周到，深得消费者信赖，得到广大客户的信赖。给自己带来丰厚的利润;一些商业经营者作弊、欺骗，使用劣质产品，侵犯消费者的合法权益，甚至对消费者的健康和生命构成巨大威胁。最终，这些非法贸易商无法逃脱法律制裁。因此，教师可以利用设计上的问题，使学生充分讨论和表达他们的思想，结合现实，然后引导学生理性地来分析，建立基本的道德观念和意识的法治，并培养学生的核心素养方面中。教师引导学生在调查的基础上充分表达自己的观点，然后深入分析他们家乡的重大变化是中国共产党正确领导的关键。这在潜移默化中增强了学生对党的领导、坚持中国特色社会主义制度和发展道路的政治认同。同时，议题本身的设计贴近学生实际生活，能够激发学生的参与热情，使他们积极参与其中，并在参与中树立社会主义核心价值观。

结束语：

简而言之，议题式教学作为新课程改革的方向，为一线课堂教学研究提供了一个新的视角。高中政治课中的专题教学，应遵循生命、科学、意识形态等原则，使课堂更加生动活泼，使教学更加和谐，促进思想观念的交流和碰撞。

参考文献：

[1]包玉桥.思想与政治系基于议程的教学研究.社会科学学会，2018，7（08）：1268-1271.

[2]李龙贞.高中政治学与核心素养发展研究[d].中小学教授研究，2017（07）：67。

[3]高中政治活动形成课教材探究[J].思想政治学教授，2018（09）：23-26。