有温度·有意义·有意思——初中《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学探索

陈英

（台江教师进修学校，福建 福州 350004）

2021 年7 月由教育部组织编写的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）正式出版，明确要求，在2021 年秋季学期，要在中小学等学校全面推进。初中安排在八年级，必须把初中《读本》列入必修的课程。八年级学生心智尚未成熟，生活阅历有限，对纯理论的知识非常陌生，同时他们是茁壮成长的青少年，正处于人生的拔节孕穗期，是价值观形成的关键时期。［1］单纯的灌输说教很难让他们接受《读本》所传递的深刻内涵。作为初中思政教师，要全面认识使用《读本》的重要意义，深刻理解《读本》的重要的内容，把握教材的重难点，根据学生已有自我经验和已学知识，以真实情境作为《读本》的背景，列举生活中具体而生动的各种案例，让课堂有温度，有意义，有意思，让读本的理论活起来，充分调动学生学习的积极性，主动参与其中，在潜移默化中培养政治认同，让中国特色社会主义种子在青少年心中扎根发芽。

一、利用真实情境，营造有温度的课堂

不同于以往的初中《道德与法治》教材，《读本》的理论性较强。当理论知识以冰冷的文字出现的时候，很容易让人联想到假、大、空。面对八年级学生，思政教师必须要打破这样的误解，用自己的热情，认真研读，精心备课，在明确教学目标的基础上，选取贴近学生生活实际中直观的、真实的情景事件，让其感受到真、善、美的存在，让其感受到《读本》中所说的道理就在身边，把理论具象化，即：具体、形象、看得见、易理解。以真实情境为载体，在鲜活的生活中感受有温度的理论课堂。

1.真实人物。以初中《读本》第一讲《中华民族伟大复兴的中国梦》为例。教师在授课前必须明确，八年级学生在七年级时已经学过《少年有梦》，对中国梦有一定的了解，但是理解又比较模糊，如何讲清这样的理论呢？首先，还是需要具象化，即把中国梦具体到几代中国人的美好夙愿上；然后，选择具有代表性几代中国人的先进事迹，让学生有感性上的认识；最后，必须是真人真事。建议教师选用中央台9 月1 日播出的视频2021 年《开学第一课》，之所以建议选择这个视频作为授课素材，是基于如下几点考虑：一是新，能充分体现学科的时效性；二是真，中央台制作具有一定的权威性；三是实，真人、真事、真情境；四是小，针对未成年学生，教师可组织开展活动：缅怀先辈，感悟百年梦。从坚持真理坚守理想的李大钊、毛泽东、陈望道，到不怕牺牲英勇斗争的革命烈士方志敏、蓝蒂裕；从立志用知识建设祖国的核动力专家彭士禄，到三代传承为国守边的拉齐尼一家；从践行初心的闽宁第一批移民谢兴昌，到用教育改变大山女孩命运的校长张桂梅，以及奋力拼搏为国争光的航天员、飞行员、奥运健儿等新时代奋进者们，引导学生思考几代中国人为实现中国梦做出哪些努力。用榜样的力量让学生进一步铭记历史，缅怀先烈，传承精神。这样的课堂就是一个有温度的课堂。

2.真实情景。真实情景具有强大的震撼力和说服力，胜过无数苍白的语言，让人直观感受到时代前进的脉搏，从中感受有温度的理论课堂。

初中《读本》第一讲的难点是：理解中国梦与我们每一个人息息相关，感受个人成长和国家命运之间的联系。如何突破这个难点?继续利用2021 年《开学第一课》中的资源，通过四组真实情境再现对比：第一组是1921 年的北京，国家蒙辱，人民蒙难，文明蒙尘；与今天，国家独立，人民富强，中国巍然屹立在世界东方，形成强烈对比。第二组是1937 年的上海火车南站，那时的中国山河破碎，民不聊生；与今天，高铁四通八达，人民幸福，形成强烈对比。第三组是1975 年的深圳与今天的创新之城形成强烈对比，中国实现了从赶上时代到引领时代的伟大跨越，在富起来、强起来的征程上大步迈进。第四组是1932 年第10 届奥运会，只有一名中国运动员参赛；与2021 年东京奥运会中国体育代表团拥有777 人的强大阵容，形成强烈对比。真实情景的呈现，新旧历史照片的强烈的视觉对比与冲击，让学生真切地感受到幸福就在身边，看得见，摸得着，更让学生深刻感受到个人成长和国家命运之间的关系，从而更增强自身的使命感和责任感。

3.真情实感。从学生熟悉的直观的事例入手，在真实人物的感召下，用真实情景的史实说话，最容易激发学生学习兴趣，触发真实情感，引发学生情感上的共鸣。初中《读本》第一讲可设一个活动环节：组织学生有感情地朗诵“请党放心，强国有我”的节选，书写承诺书，与同学们交流分享心得。让学生领悟到中国梦与每个人息息相关，少年强则国强，要立志努力拼搏，奉献祖国，每个人都是中国梦的参与者书写者，从而增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的政治认同，这就是一个有温度的课堂。

二、理论联系实际，打造有意义的课堂

在初中《读本》学习过程中，学生可能会产生疑问，为什么要学？学了有用吗？思政教师必须要引导学生将理论学习与现实生活紧密结合，培养分析问题、解决问题和学以致用的能力，《读本》的学习才具有价值与意义。理论从实际中来并接受实践的检验，理论只有联系实际，才能得到丰富和发展，不至于教条；实践只有以理论为指导，才能有效推动实际问题的解决。思政教师要帮助学生分析和解决生活中的真问题，促进学生的成长和能力的发展，这样的课堂才是有意义的课堂。

1.指导学生运用理论分析社会现象

以初中《读本》第二讲《坚持以人民为中心》为例。从发生在学生身边的事件说起：2021 年7 月30 日的厦门启动三级应急响应，一场没有硝烟的疫情反击战悄然上演。厦门迅速响应，争分夺秒与病毒赛跑，全省人民共同守护厦门。8 月13 日，厦门调整等级为低风险地区。学习强国APP 厦门学习平台推出视频《厦门无恙，感谢有你》。相信亲身经历过这段暑期生活的福建学生都有着非常深刻的体会。教师可以请学生分析：厦门为什么能迅速取得抗击疫情的阶段性胜利？引导学生从国家和个人两个层面进行思考，从而理解国家以人民为中心的发展思想，树立人民至上的观念。2021 年暑假，13 岁至17 岁的未成年人也可以接种疫苗了，八年级学生也是其中的受益者。为什么中国人能全民免费接种疫苗呢？不是疫苗不值钱，也不是医护人员没事干，只因为我们是中国人，我们有一个强大的祖国。人民至上，生命至上。以人民为中心，不是一句口号，它是急群众之所急，解群众之所忧，关心群众安危冷暖的具体行动。通过对社会现象的分析，帮助学生学会用《读本》知识，思考身边的事件，分析社会生活中的种种现象，这就是有意义的课堂。

2.帮助学生用理论解决实际问题

八年级学生如果只会用所学知识，观察、分析、判断社会现象是不够的，教师还要帮助学生运用所学知识解决实际问题。当学生遇到是非、原则等两难选择时，能做出正确的判断和选择，这样的课堂才是有意义的课堂。［2］例如，现实生活中新冠疫情可能将成为长期的隐患，部分初中学生可能存在轻视和侥幸的心理，认为：口罩可戴可不戴；打针怕痛，新冠疫苗可打可不打；全员核酸检测可参加也可不参加；一米以上的社交距离太远，会疏远同学的感情，近距离比较亲密等。初中《读本》第七讲第一框《人类生活在同一地球村》中写道：2020 年以来，新冠肺炎疫情肆虐全球，没有任何一个国家、任何一个人可以成为旁观者。人类彼此命运相连，休戚相关，你中有我，我中有你，是人类命运共同体。目前不少国家疫情形势继续恶化，疫情防控无小事，个人的生命安全、身体健康与他人息息相关，必须严格遵守国家的有关规定，不容任何侥幸心理和松懈。通过初中《读本》的学习，能够帮助学生学以致用，作出正确的选择。这样的理论学习才是有意义的。

三、丰富教学形式，创造有意思的课堂

初中《读本》根据初中学生的学习风格与特点，正文采用习近平总书记重要论述与相关事例、故事等相结合的叙述方式，采用通俗易懂，贴近学生，促进生活，促进社会的语言，具有可读性和趣味性。授课教师要用信念、情感、事实、学理去感染和打动学生，积极探索多样化的教学模式，吸引学生主动学、融入学，打造有意思的课堂。

教师可以采用丰富的教学形式，组织学生自主阅读或以读书会等方式阅读；展开议题式、案例式等多种方式的教学；鼓励学生积极参与资料收集整理、问卷调查、参观走访等实践活动。以初中《读本》第五讲第一框《奉法者强则国强》为例，教师可先指导学生自主阅读教材53 页中的资料卡片，然后观看《奉法者强》的视频片段，了解依法治国的历程。教师课前准备来自学习强国的视频资源：《民法典“抖”来学》（用抖音制作的民法典情景典型案例）的部分素材做成资源包，让班级以小组为单位，随机抽取，参考《读本》内容，小组合作交流。资源包内容丰富，有视频有图片。列举其中一例与大家分享：业主不坐电梯，还需要交纳电梯维修费吗？放弃权利是否就可以不要履行义务呢？民法典规定：公民享有权利，承担义务，不得以放弃权利为由，不履行义务。业主对建筑物的共有部分享有权利，承担义务。业主可以不坐电梯，但是必须履行缴纳电梯维修费用的义务。以案说法，有问题，有争议，有释法。学生兴致高昂，学有所获，课堂生动有趣，这样的课堂就是一个有意思的课堂。

时代是思想之母，实践是理论之源。教师通过真实情境，让理论有根有据，营造有温度的课堂；理论联系实际，让理论有理有气，打造有意义的课堂；丰富教学形式，让理论有滋有味，创造有意思的课堂，在潜移默化中对学生进行习近平新时代中国特色社会主义思想教育。