微课给小学数学课堂教学增添活力

袁玉霞

摘要：微课是一种新型的课程形式，走進了越来越多的数学课堂教学中，它的出现弥补了数学课堂教学的缺陷，拓宽了数学课堂教学的时空。将微课巧妙融入课堂中，有助于学生的学习，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，更有助于教师的专业发展更有活力。

关键词：微课;数学课堂;学生学习;活力

当前，教育信息化已进入2.0时代，如何将信息技术与教育教学进行深度融合，建成“互联网+教育”大平台，微课是一种新型的课程形式，走进了越来越多的数学课堂教学中，它的出现弥补了数学课堂教学的缺陷，拓宽了数学课堂教学的时空。微课是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，最关键的是从学生的角度去制作微课，为学习者自主学习获得最佳效果，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，主题突出、内容具体。将优质的微课资源与数学课堂教学有机融合，极大地调动学生学习数学的兴趣，使小学数学课堂教学更精彩，让教师专业发展更具活力。

一、在数学课堂前用微课导入新知识。

小学生刚进入学校开始学习数学，对新知识的理解存在一定的难度，尤其数学属于一门比较抽象的学科，可利用微课将抽象的数学知识转变为较为形象的内容，尤其在讲授新的数学知识时，能够加深小学生对于数学的理解。例如，一年级小学生在刚刚入学时，学习数字0认识时，利用微课以“讲故事”的方式呈现，通过生动吸引人的故事情节，起初在鱼缸中装有6条鱼，当小花猫钓起1条鱼后，出现鱼缸中剩几条鱼，接下来小花猫又钓了3条鱼，那么还剩多少？紧接着小花猫又钓了2条鱼，最后问鱼缸里还有几条鱼？通过这一问题的导入，借助多媒体技术增强其表现力和感染力，配合相应的声音以及各种形式的可视化媒体（如：图片、视频、艺术作品、字幕和数字视频等），更直观的感受，弄清“0”的形成，自然而然让一年级小学生突破了本节课的难点，最终实现教学目标，水到渠成。

二、巧妙借助微课，实现个性化指导。

课前巧妙借助微课完成知识的“自助式”学习，可以实现学生自主学习的能力，提高学生的参与度，实现个性化指导。例如，在讲解“认识时间”时，教师可以在课前可将提前录制好的微课传到本班级微信群里供给学生学习，使学生以观看微课中得到1小时=60分钟的知识点，微课采用动画的方式，直观地展示出知识生成的过程，使小学生对于时间单位换算有了更深入的体会。再回到课堂上学习新课，有助于学生的课上学习活力，更能有效地促进小组互动时对难点问题进行合作性学习的方式的达成。这样将学习的决定性放给学生，提高学习的兴趣性，实现个性化指导，从而获得对新知更深层次的理解。

三、在数学课堂课中用微课，成为学生数学思维的引导者。

数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。在数学课中利用微课强调本课重点，甚至也可以选择合适的教学内容，广度和深度上都有所拓展，把知识点延伸出去展开深层次、多角度的探讨，提高学生合作交流的能力和思辨能力等。例如，在学习《三角形的高》教学时，观看微课《三角形底和高的认识及画法》，基本掌握了本节课的学习目标。但这里的难点也就是画三角形的高，仅仅局限于锐角三角形的三条高、直角三角形的一条高和钝角三角形的一条高，而对于直角三角形和钝角三角形的另外两条高，学生还是不会画，甚至可能还会画错。教师通过一个微课视频来播放可以达到教学的难点目标。将微课视频与课堂教学有机结合，弥补学习的遗漏，降低学习难度，改善学习习惯和学习成绩的活力。

四、在数学课堂用微课，实现因材实施。

在明确教学目标和教学内容以后，可以对教学内容进行整合，将其录制成微课，可以在一定的程度上，满足不同学生的学习需求，从而使数学教学更有实效性，提高数学教学质量。例如，在“100以内的加法（二）”的微课中，我先将设计好的教学内容制成微课进行情境创设：今天可真热闹，学校组织二年级的学生参观博物馆，让我们一起去看一看吧！接着用微课展示本节课的主题情境图，引导学生对主题图进行观察，让学生从中获得相关的数学信息，教师接着问：“你根据图中信息你能提出什么数学问题？”从这样的情境图中是学生熟悉又感兴趣的，能拉近学生数学与生活的实际联系，又参与学生学习兴趣的积极性，让学生自主探索新知，对两位数加一位数不进位的笔算进行探究，让学生试着列式，体会加法的意义，通过图式结合的方式，对笔算的算理和算法进行探究，一步一步地对学生的数学思维进行启发，从而达到因材施教，激发学生在课堂教学中的学习动机，教学效果也会更好。

在小学数学教学中，将微课巧妙融入课堂中，微课应用范围广泛，使用效果好，合理应用微课，让它发挥着具大的作用，不仅有助于学生的学习，增添数学课堂的趣味性，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，更有助于教师的专业发展更有活力。