基于“双减”背景下语文教学之我见

李会

摘要：《关于进一步減轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对减轻学生作业负担提出了明确要求，随之而来的教师教学方式也将改变，如何提高语文课堂教学效果，提高教学质量成了我们语文老师应该深思的问题。

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称意见）总体要求中工作目标明确：学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。其对学校教学质量和服务水平提出了更高的要求，如何增强课堂教学效能，提升办学品质，是当下很多教育部门和老师们思考的问题。而以往提高教学质量很大程度上老师都依赖于学生做作业，让学生多练习，刷的题多了，考试时命中率就高，学生分数就高。在《意见》中对学生作业作了明确要求：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。这将把学生从繁重的作业负担中解放出来，有过多的时间去创新、去自主学习。在此背景下，我们的老师的教学方法也要有所改进，有所创新。笔者认为，基于“双减”背景下语文教学应注重从以下方面进行。

一、加强阅读教学

2021版《义务教育语文新课程标准》指出：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。九年课外阅读总量应在400万字以上。

在多年的语文教学中，我通过仔细观察，发现一个问题：学生们在测试时，基础知识部分，优等生能施展才华，差等生也能略知一二，但到后面的阅读理解题，无论是优等生，还是差生都变得一筹莫展，难得填对几个空，做对几道题。为什么会出现这样的不良现象呢？经过长期的经验总结，原因有二：一是学生们的阅读量太小，阅读体裁的范围又太过于狭窄，不仅不能涉及到所有文章的体裁，更不能涉及到生活的方方面面。二是学生们缺乏解答阅读理解题的技巧和方法。因为阅读题并不像基础题一样都是千篇一律的，能捕捉到一定的出题规律，阅读题的题型可谓琳琅满目、各式各样，看得你眼花缭乱，只要能把题目的要求和意思理解清楚就算是一件不错的事了，更不要说去捕捉它的出题规律。阅读题的题型是变化莫测的，学生们就必须通过长期的训练和总结，使阅读题的“万变”成“不变”为我所用，那阅读题这块硬骨头就能轻而易举地啃下来。

二、创设教学情境

情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人;注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。情境教学法丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文教学效果。

在教学中，我们必须创设各种情境，调动学生主动学习，自觉创造。教师对自己要求严格，一丝不苟，认真负责，敢于自我批评;教师对学生态度和蔼，作风民主，善于倾听学生的不同意见，能给学生创造一种自由宽松的教学环境，培养学生的创造性才能。让学生在课堂上能积极思维，人人争先发言，敢于争辩，从而能形成活跃的学习气氛。讲究课堂教学艺术，必须营造良好的课堂气氛，安排合理的教学节奏。

三、挖掘教材中的创造性因素，发展学生的求异思维。

求异思维是创造性思维的核心，它对创造力的形成起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思考问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。在小语教学中，应注意开发学生的求异思维，培养学生的新颖性、独特性、多向性，激发学生的创造力。例如，在教学《称象》，我问学生：还有没有更好的称象办法？学生的思维顿时活跃起来。一个学生说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法！多么可喜的求异思维的火花！学生不是不能，关键在教师的启发引导。语文教材中的很多课文都可以用来训练学生的求异思维。如在教学《草船借箭》时，可提出如下问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮"草船借箭"的计划落空了，事情的结果会是怎样呢？如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路径，引导学生多角度，灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维的质量。

四、走语文教学生活化的道路

以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。

教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

总之，在教学中，我们要把握《意见》精神，扭转“唯分数”“唯升学”的不科学的教育评价导向，改革教学方法，培养创新精神、创新能力和综合素质，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生，发挥兴趣和特长，引导学生全面而有个性发展，真正体会到学习的愉快、童年的幸福，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

[2]2021版《义务教育语文新课程标准》（含新增和修订部分）