探究高中语文古文教学的有效策略研究

王微

摘要：高中文言文知识相较于高中语文教学来讲，知识比较多，难度也比较大，很多学生无法深入理解文言文知识。再加上文言文知识的历史较为悠久，无论是文言文中的语法结构还是词语结构，和现代文都有着非常大的差别，而且学生缺少对时代背景的了解，导致文言文教学存在教师难教与学生难学的情况，由此，教师需要提升学生对文言文理解能力的重视，进一步引导学生深入理解文本内容，弥补传统课堂教学中的不足。

关键词：高中语文;文言文;理解能力

中华文化博大精深，特别是在文言文中蕴含着深厚的人文底蕴，在高中语文教学活动中，学生不仅是在学习文言文理论知识，更重要的是在弘扬、继承中华优良传统文化。在当前的高中语文文言文教学活动中依然存在较多的问题，一些教师还是习惯于采用灌输式、说教式的形式来开展教学工作，这样不仅无法展现出文言文教学中的德育内容，还会让学生对于学习文言文知识存在一定的心理抵触和厌学心理，由此，高中语文教师要不断转变教学模式与理念，把学生作为文言文课堂的主体对象，要着重挖掘其中蕴含的德育教育素材，让学生掌握文言文知识，同时培养学生积极向上的情感价值观、人生价值观。

一、当前高中语文教育言文教学的现状

高中文言文知识量、难度比较大，再加上教学时间较为有限，一些教师为了追赶教学进度，在文言文课堂中主要讲解课本中的一些难点、重点内容，没有去详细分析文言文中的故事情节与人物精神，致使学生只能够机械式地背诵一些重点的字词含义，完全忽视了对高中生的文化素养以及文言文理解能力的培养，久而久之，导致学生认为文言文知识较为枯燥无味、晦涩难懂，缺乏投入文言文知识学习的自主性与积极性，课堂教学效率低下。其次，一些教师受到应试教育的影响，忽视了文言文知识点的重要性，在文言文教学活动中，不向学生介绍文言文的写作背景、情感表达等内容，无法满足学生的个性化学习需求，学生不能深刻体会作者所要表达的思想感情，不利于培养自身积极的情感价值观。

二、在高中语文教学中提高学生文言文理解能力的策略

（一）重视对学生文言文理解能力的培养

在高中文言文教育教学活动中，教师需要重视对学生文言文理解能力的培养，要改变传统教学中关注学生学习结构的问题，更要把学生的注意力放在对文言文的学习过程中;教师不要把教学内容局限于文言字词中，而是要结合文言文的特征来更新自己的教育模式与理念，引导学生自主探究文言文知识，从中真正有所收获。正常来说可从以下几方面进行：首先，教师要引导学生意识到学习文言文知识的价值，为学生构建科学的文言文学习目标，不仅要让学生掌握文言文中的语法、句式、字词含义，更重要的是要深入探究古代文化，去了解古人的智慧与思想，基于对应时代背景下去思考问题、探究任务，这样才能够使学生对文言文故事、人物有更为全面的认知，提升他们的文言文理解能力，增强文言文课堂教学的趣味性。同时，教师要让学生深入挖掘文言文中的内涵与思想，在传统文化的熏陶之下进一步提升学生的思想道德修养，把阅读过程转化成感悟过程，从中来了解文言文中的精确观点，学会总结与归纳。其次，教师一定要注重更新文言文教学理念，让学生能够站在历史的角度去分析文言文知识，汲取民族智慧，利用阐述与描述的形式，来提升学生的自我表达能力与阅读理解能力，学会正确批判事物，做到明辨是非，从而使自己拥有积极的情感价值观。

（二）借助朗读课文深入理解文言文内涵

在高中语文教学活动中，教师需要借助于朗读课文引导学生深入理解文言文内涵，以此来提升学生的文言文理解能力，进一步消除对学习文言文知识的畏惧心理与抵触心理。一般来说，朗读占据着重要的教学地位，学生在朗读过程中，能够学会准确发音，更为深层次地理解文本的内容。在文言文教学活动中，教师也要引导学生通过朗读课文，深入体会文言文中蕴含的人文内涵。首先，教师可让学生在朗读文言文过程中，初步感知文本内容，掌握文本中的语句含义，明确文本中的事物与内容。其次，教师可带领学生朗读课文，引导学生深层次理解文本内容，重点批注个别段落。再次，教师要让学生去认真品读文言文，让他们从中感受文学素材中的语言魅力。最后，教师要让学生学会鉴赏文言文，对文言文中的修辞方法、写作模式开展点评，充分锻炼学生的语文思维能力，让他们从中正确把握文言文的朗读节奏与语气，了解作者所要表达的思想感情，循序渐进地在文言文教学中渗透德育教育理念。教师也可结合信息技术来展示文言文中的相关视频、图片、动画，并且配上相应的音乐，引导学生去想象文言文中美好的画面，并让学生结合舒缓的语气来朗读文本内容，这样让他们沉浸在生动的情境之中，深入理解文言文中所要表达的思想感情，无形之中让学生去换位思考，积极提升学生的文言文理解能力，进-步加深对所学文言文知识的理解与记忆。这样的文言文教学模式，不但能够让学生深入、全面掌握文言文内容，也能够渗透德育教育内容，培养学生正确的情感、价值观。

（三）借助文言故事引导学生理解文言文

在高中语文文言文教学活动中，教师要借助文言故事引导学生理解文言文知识，充分锻炼他们的文言文理解能力。高中语文文言文课本中包含了豐富多彩的故事，这些故事蕴含着较多的德育素材与理念，教师要做到结合文言故事，引导学生去体验与阅读，实现和文言文作者的心连心与面对面，全面汲取古代文言文中的精髓与内涵。很多文言文内容中都涉及了相关人物事件与历史事件等，在讲解这些文言文内容时，教师-定要先讲解相关的事件起因与历史背景，也可在教学中制造一些故事悬念，让学生能够全身心投入文言故事分析中，从中进一步领悟人物精神和道德品质，更好地对学生渗透德育教育，充分锻炼他们的文言文理解能力。其次，由于高中文言文知识较为枯燥与复杂，教师可以转变教学模式与理念，把文言文课堂的主导权交给学生，可以采用角色扮演的方式来让学生感悟文本内容，让学生对文本内容有更为深刻的理解与认知，培养他们良好的思想感情与道德品质。另外，教师也要多多鼓励、肯定每一位学生，对于他们的一些正确理念、观点要及时讨论，指导他们拥有正确.的事物辨别能力，面对事物拥有自己独特的见解与认知。

结语

总之，在高中文言文教学活动中，教师需要把高中生作为文言文课堂的主体对象，引导他们去自主思考、探究问题，从中真正有所感悟与学习，提升学生的文言文理解能力。由于文言文知识较为枯燥复杂，教师一定要注重开展多元化的文言文课堂教学模式，以此来增强文言文教学的趣味性，让学生能够更加专注地投入到文言文学习中，加深对所学文言文知识的理解与记忆，构建完整的文言文知识体系。教师要注重科学评价学生的学习过程与成果，不仅要关注学生的学习成绩，同时也要关注他们的文言文理解能力与阅读能力等，注重提升学生的综合学科素养，为之后的文言文研究、文言文学习奠定稳固的基础，这样学生才能够从根本上提高文言文学习的效率和水平。

参考文献：

[1]赵海民.高中语文教学中的情感教育刍论[J].成才之路，2021（30）：132-133.

[2]倪蕾蕾.高中语文作文教学的实用性和创新性初探[J].文理导航（上旬），2021（10）：2-3.